Handlungsspielräume in Globalisierungsprozessen am Beispiel des afrikanischen Eigenbeitrags zur Schulbildung im Kolonialismus.

Autor/in	Adick, Christel
Titel	Handlungsspielräume in Globalisierungsprozessen am Beispiel des afrikanischen Eigenbeitrags zur Schulbildung im Kolonialismus.
Quelle	Aus: Hantel-Quitmann, Wolfgang (Hrsg.); Kastner, Peter (Hrsg.): Der globalisierte Mensch. Wie die Globalisierung den Menschen verändert. Gießen: Psychosozial-Verlag (2004) S. 223-243 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-89806-289-9
DOI	10.25656/01:35181
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-351815
Schlagwörter	Kolonialpädagogik; Kolonialschule; Schulreform; Schulsystem; Eigeninitiative; Kolonialgeschichte; Missionsschule; Globalisierung; Handlungsspielraum; Afrika
Abstract	In diesem Beitrag wird Globalisierung als Sammelbegriff für realgeschichtliche Prozesse der zunehmenden grenzüberschreitenden Kommunikation und Vernetzung in Ökonomie, Politik und Gesellschaft, einschließlich vieler Bereiche von Erziehung und Bildung, verstanden. Die Entstehung und Entwicklung 'moderner', 'westlicher' schulischer Institutionen in Afrika wird in der wissenschaftlichen Diskussion überwiegend auf die externen Einflüsse der Missions- und Kolonialschulwesen zurückgeführt, die den Kindern, Eltern und lokalen Gemeinden in Afrika von Europa von außen aufoktroyiert wurden. Dies erweckt den Anschein einer überwiegend passiven Rolle der afrikanischen 'Kolonialuntertanen'. Angesichts dieser Rahmenbedingungen fragt die Autorin, welche Handlungsspielräume es jenseits dieses Oktrois gegeben hat. Hierzu lenkt sie den Blick auf Handlungsspielräume des afrikanischen Lehrpersonals innerhalb dieses kolonialen Systems. Anschließend nennt sie Beispiele aus den Bereichen Mädchenbildung, Höhere Bildung, moderne Islamische Bildung und beruflich-praktische Bildung, die das vorgezeichnete Kolonialsystem transzendieren. Darüber hinaus zeigt sie Beispiele eigener Schulgründungen in afrikanischer Hand, die die Bandbreite des Handlungsspielraums jenseits des kolonialen Oktrois deutlich machen. (Autorin). In this article, globalization is understood as an umbrella term for historical processes of increasing cross-border communication and interconnectedness in the economy, politics, and society, including many areas of education and training. In academic discourse, the emergence and development of "modern," "Western" educational institutions in Africa are predominantly attributed to the external influences of missionary and colonial school systems, which were imposed from outside Europe on children, parents, and local communities in Africa. This gives the impression of a predominantly passive role played by African "colonial subjects." Given these conditions, the author asks what room for maneuver existed beyond this imposition. To this end, she turns her attention to the scope for action available to African teaching staff within this colonial system. She then cites examples from the fields of girls' education, higher education, modern Islamic education, and vocational-practical education that transcend the prescribed colonial system. Furthermore, she highlights examples of schools founded by Africans themselves, which illustrate the breadth of possible room for maneuver despite the colonial oktroi. (Author).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3