Linguistically responsive teaching competence, teacher self-efficacy, and opportunities to learn. A pre-post study on the effects of a university course on the development of pre-service teachers' competences.

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Autor/inn/en	Stangen, Ilse; Lengyel, Drorit; Sommer, Dennis
Titel	Linguistically responsive teaching competence, teacher self-efficacy, and opportunities to learn. A pre-post study on the effects of a university course on the development of pre-service teachers' competences.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 28 (2025) 6, S. 1413-1439Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215; 1865-3553; 2523-3181
DOI	10.1007/s11618-025-01356-6
Schlagwörter	Lehrerausbildung; Sprache; Kompetenzentwicklung
Abstract	Sprachsensibler Fachunterricht ist ein wichtiger Schlüssel für den Bildungserfolg, aber Lehrkräfte fühlen sich nach wie vor nicht ausreichend auf diesen Unterrichtsansatz vorbereitet. Das Seminar "Ansätze zur Sprachbildung für den Fachunterricht" ist eine innovative und interdisziplinäre Lehrveranstaltung der Universität Hamburg, die darauf abzielt, Lehramtsstudierende für Methoden des sprachbewussten Unterrichts zu sensibilisieren. Im Sommersemester 2022 wurden Daten von 490 Studierenden der Lehrveranstaltung, die Teil der schulpraktischen Phase des Masterstudiengangs ist, in einem Prä-Post-Design erhoben, um die Wirksamkeit des Seminars zu untersuchen. Zum Einsatz kamen der DaZKom-Test (Hammer et al. 2015) als kognitive Kompetenzfacette, eine Skala zur Selbstwirksamkeit von Lehrkräften im Umgang mit sprachlicher Heterogenität (LSWSH, Doll and Stangen 2021) als affektiv-motivationale Kompetenzfacette, sowie ein Fragebogen zu den genutzten sprachbezogenen Lerngelegenheiten (OTL) und zu persönlichen Hintergrundmerkmalen. Anhand von Strukturgleichungsmodellen konnte gezeigt werden, dass die angehenden Lehrkräfte ihre DaZ-Kompetenz in dem interdisziplinären Seminar steigern konnten und dass ihre Selbstwirksamkeit in allen drei Dimensionen (Unterrichten, Diagnostizieren, generelle LSWSH) zunahm. Eine erhöhte Nutzung von OTL zum sprachbewussten Unterricht hatte dabei einen (kleinen) positiven Effekt auf die Entwicklung der DaZ-Kompetenz und auf zwei der drei Selbstwirksamkeitsdimensionen. Weiterhin konnte eine follow-up Messung der Selbstwirksamkeit vier Monate nach der Post-Testung die Stabilität der gefundenen Kompetenzsteigerung innerhalb der affektiv-motivationalen Kompetenzfacette demonstrieren. (übernommen). Linguistically responsive subject teaching is the key to pupils' academic success, but teachers still do not feel adequately prepared for this teaching approach. The seminar "Approaches to language education for subject teaching" is an innovative and interdisciplinary course at the University of Hamburg, which aims at sensitizing pre-service teachers to linguistically responsive teaching (LRT) methods. It is part of the internship module of the Master's degree. In the summer term of 2022, data was collected from 490 course participants in a pre-post design to investigate the effectiveness of the seminar. Data collection comprised a test on competences in LRT (DaZKom-Test, Hammer et al. 2015) as a cognitive competence facet, a scale on teachers' self-efficacy in dealing with linguistic diversity (TSELD, Doll and Stangen 2021) as an affective-motivational competence facet, a survey on LRT-related opportunities to learn (OTL), and basic personal background characteristics. A structural equation model analysis (SEM-analysis) shows that the pre-service teachers did improve their LRT competence in the interdisciplinary course and that their self-efficacy increased in all three dimensions (Instruction, Diagnostics, and General TSELD). The expanded use of LRT-related OTL had a (small) positive effect on the development of LRT competence and on two of the three dimensions of self-efficacy. Furthermore, a follow-up measurement on self-efficacy four months after the post-test shows stability of the observed increase in competence for the affective-motivational facet. (übernommen).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2026/3