"DAZU LERNEN - dazu gehören!" - Deutsch als Zweitsprache Unterricht-Lerngruppen am Sonderpädagogischen Förderzentrum Landshut-Land. Organisation, Diagnostik, Grundlagen.

Autor/in	Bork-Steggemann, Esther
Titel	"DAZU LERNEN - dazu gehören!" - Deutsch als Zweitsprache Unterricht-Lerngruppen am Sonderpädagogischen Förderzentrum Landshut-Land. Organisation, Diagnostik, Grundlagen.
Quelle	In: Praxis Sprache, 71 (2026) 2, S. 77-82Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Abbildungen; Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2193-9152
DOI	10.2443/skv-s-2026-56020260201
Schlagwörter	Didaktik; Lerngruppe; Unterricht; Deutsch als Zweitsprache; Sprachförderung; Sonderpädagogik; Organisation
Abstract	Kinder und Jugendliche mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ) sind nicht erst seit der Flüchtlingswelle 2015 in sämtlichen Jahrgangsstufen der allgemeinen Schule, sondern auch an den sonderpädagogischen Förderzentren (SFZ) deutlich wahrnehmbar vertreten und auch die Veröffentlichungen des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus zeigen jährlich entsprechende Zahlen auf (vgl. Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus, 2024, S. 20). Daraus entsteht das Problem bzw. die Not, diesen Kindern und Jugendlichen bestmöglich gerecht werden zu wollen - doch das ist nicht so einfach! Der Alltag an einem SFZ und der Austausch mit Lehrkräften zeigen dieses Spannungsfeld auf: Wir haben an den Schulen viele Schüler:innen mit unterschiedlichsten Herkunftssprachen, manche sind erst seit kurzem in Deutschland, manche Schüler:innen kommen mitten im Schuljahr an das SFZ und alle bräuchten zielgerichtete Unterstützung - aber: An den Schulen unterrichten nach wie vor Lehrkräfte, die vorwiegend Deutsch sprechen und teilweise über (zu) wenig Wissen über den Spracherwerb verfügen, der Unterricht findet in der Verkehrssprache Deutsch statt, die Ressourcenzuteilung steht zu Schuljahresbeginn fest und viele Lehrkräfte sind mit der Frage überfordert, wo sie bei der sprachlichen Unterstützung eigentlich anfangen sollen. Zu diesen Herausforderungen kommen die knappen Ressourcen der außerschulischen Sprachförderung hinzu. Unterstützung brauchen die Schüler:innen mit DaZ trotzdem, vor allem dann, wenn sie zusätzlich in weiteren Entwicklungsbereichen Förderbedarfe oder umfassende bereits diagnostizierte Störungsbilder aufweisen. - So oder ähnlich sieht der Alltag aus: Das ist unser Problem! (übernommen).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2026/3