Kinder fragen - Kinder forschen. Theoretische und empirische Perspektiven auf das Fragenstellen und Forschende Lernen in der Grundschule.

Sonst. Personen	Ernst, Joana (Hrsg.); Hummel, Rebecca (Hrsg.); Miller, Susanne (Hrsg.); Reh, Anne (Hrsg.); Schroeder, René (Hrsg.); Stets, Mona (Hrsg.); Velten, Katrin (Hrsg.)
Titel	Kinder fragen - Kinder forschen. Theoretische und empirische Perspektiven auf das Fragenstellen und Forschende Lernen in der Grundschule.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026), 352 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
ISBN	978-3-7815-2759-1; 978-3-7815-6221-9
DOI	10.25656/01:35158 10.35468/6221
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-351589
Schlagwörter	Bildungstheorie; Bildungsprozess; Peer-Beziehungen; Soziale Partizipation; Selbstkonzept; Selbstständigkeit; Eltern; Schulentwicklung; Schulkultur; Grundschule; Primarbereich; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schülerperspektive; Schülerfrage; Lernschwierigkeit; Didaktik; Forschendes Lernen; Heterogene Lerngruppe; Sachunterricht; Qualitative Forschung; Vergleich; Professionalisierung; Inklusion; Anspruch; Fallanalyse; Forschungsprozess; Heterogenität; Konzept; Lebensweltbezug; Forscher
Abstract	Die fragende und forschende Auseinandersetzung mit der Welt gilt als konstitutives Merkmal und zentrale Zieldimension der Grundschulpädagogik. Der Sammelband eröffnet ausgehend von einer theoretischen Auseinandersetzung mit dem Forschen und dem Fragenstellen Perspektiven auf deren Bedeutung für den Grundschulunterricht. Empirisch im Zentrum stehen vier Fallporträts von Kindern, die ihre individuellen, fragenorientierten Forschungsprozesse in unterschiedlicher Weise gestalten. Die aus der beobachtenden Begleitung dieser Prozesse im Unterricht gewonnenen Erkenntnisse werden in den Beiträgen des Bandes theoretisch eingeordnet, forschungsmethodisch reflektiert und im Hinblick auf schulische und unterrichtliche Implikationen sowie auf weiterführende Perspektiven der Schulentwicklung, Inklusionspädagogik und Lehrkräfteprofessionalisierung diskutiert. Der Band verbindet Theorie, Empirie und Praxis und richtet sich an Wissenschaft, Lehrer:innenbildung und Schulpraxis. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3