Professionalisierung für das Forschende Lernen. Zur Bedeutung authentischer Forschungserfahrungen von (angehenden) Lehrkräften.

Autor/in	Ernst, Joana
Titel	Professionalisierung für das Forschende Lernen. Zur Bedeutung authentischer Forschungserfahrungen von (angehenden) Lehrkräften.
Quelle	Aus: Ernst, Joana (Hrsg.); Hummel, Rebecca (Hrsg.); Miller, Susanne (Hrsg.); Reh, Anne (Hrsg.); Schroeder, René (Hrsg.); Stets, Mona (Hrsg.); Velten, Katrin (Hrsg.): Kinder fragen - Kinder forschen. Theoretische und empirische Perspektiven auf das Fragenstellen und Forschende Lernen in der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 286-302 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2759-1; 978-3-7815-6221-9
DOI	10.25656/01:35170 10.35468/6221-12
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-351703
Schlagwörter	Grundschule; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Forschendes Lernen; Professionalisierung; Hochschuldidaktik
Abstract	Forschendes Lernen gilt als vielversprechendes Unterrichtskonzept, das aufgrund flexibler Öffnungsmöglichkeiten individuelle Lernprozesse und Teilhabe ermöglicht, wenn didaktisch-diagnostische Anpassungen auf der Planungs- und Handlungsebene die konzeptuelle Umsetzung begleiten (siehe Beitrag 8 in diesem Band). Trotz der strukturellen Anlage als weitgehend schüler:innengesteuertes Unterrichtsformat kommt der Begleitung und Unterstützung durch die Lehrkraft eine elementare Bedeutung zu. Im Beitrag wird die besondere Bedeutsamkeit differenzierter Lehrkräftekompetenzen in den unterschiedlichen Kompetenzdomänen des Forschenden Lernens herausgestellt. Forschungsbefunde, die Zusammenhänge zwischen Lehrkraftkompetenzen sowie -merkmalen und der Umsetzung Forschenden Lernens aufzeigen, werden zusammengeführt und als Ausgangspunkt genutzt, um die Zentralstellung authentischer Forschungserfahrungen in der Lehrkräfteprofessionalisierung zu diskutieren. Der Beitrag schließt mit ersten Impulsen für die Integration stärker auf didaktische Reflexionen und Implikationen ausgerichteter Elemente in Formate des Forschenden Lernens in der Lehrkräfteprofessionalisierung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3