Inklusionsorientierte Schulentwicklungsprozesse. Integration des Forschenden Lernens für alle Kinder

Autor/in	Reh, Anne
Titel	Inklusionsorientierte Schulentwicklungsprozesse. Integration des Forschenden Lernens für alle Kinder - Ein Fallbeispiel.
Quelle	Aus: Ernst, Joana (Hrsg.); Hummel, Rebecca (Hrsg.); Miller, Susanne (Hrsg.); Reh, Anne (Hrsg.); Schroeder, René (Hrsg.); Stets, Mona (Hrsg.); Velten, Katrin (Hrsg.): Kinder fragen - Kinder forschen. Theoretische und empirische Perspektiven auf das Fragenstellen und Forschende Lernen in der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 270-285 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2759-1; 978-3-7815-6221-9
DOI	10.25656/01:35169 10.35468/6221-11
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-351691
Schlagwörter	Schulentwicklung; Schulkultur; Grundschule; Forschendes Lernen; Inklusion; Fallbeispiel
Abstract	Inklusive Schulentwicklung kann als Daueraufgabe an Schulen bezeichnet werden. Dabei erfolgen entsprechende Entwicklungsprozesse oftmals ausgehend von der Einzelschule und müssen schulstandortspezifisch umgesetzt werden. Ziel und Kern inklusiver Schulentwicklungsprozesse sollte die Erarbeitung von konstruktiven und gewinnbringenden Möglichkeiten zum Umgang mit Heterogenität sein. Im folgenden Beitrag wird anhand verschiedenster Merkmale inklusiver Schulentwicklungsprozesse die Implementierung des Konzepts des Forschenden Lernens an einer Grundschule des Gemeinsamen Lernens beschrieben und reflektiert. Dabei wird einerseits deutlich, dass das Kollegium eine treibende Kraft für die (inklusive) Weiterentwicklung von Schule darstellt. Ebenso wird nochmals verdeutlicht, unter welchen Voraussetzungen die Implementierung des Forschenden Lernens an der betreffenden Schule möglich wurde und auch, wie die Öffnung des Unterrichts in einem geschützten Rahmen sich auch auf den regulären Unterricht auswirken kann. Gleichzeitig werden hier aber neben Gelingensbedingungen auch Stolperfallen sichtbar, die Schulentwicklungsprozesse zu einem komplexen und langfristigen Unterfangen machen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3