Zwischen Forschung und Lernunterstützung - Reflexion der Forschendenrolle im Projekt FragForsch.

Autor/in	Velten, Katrin
Titel	Zwischen Forschung und Lernunterstützung - Reflexion der Forschendenrolle im Projekt FragForsch.
Quelle	Aus: Ernst, Joana (Hrsg.); Hummel, Rebecca (Hrsg.); Miller, Susanne (Hrsg.); Reh, Anne (Hrsg.); Schroeder, René (Hrsg.); Stets, Mona (Hrsg.); Velten, Katrin (Hrsg.): Kinder fragen - Kinder forschen. Theoretische und empirische Perspektiven auf das Fragenstellen und Forschende Lernen in der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 206-229 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2759-1; 978-3-7815-6221-9
DOI	10.25656/01:35167 10.35468/6221-09
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-351679
Schlagwörter	Doppelrolle; Grundschule; Forschendes Lernen; Qualitative Forschung; Anspruch; Forschungsprozess; Forscher
Abstract	Qualitative Forschung im Kontext von Bildungsinstitutionen bringt neben methodischen Fragen zahlreiche ethische Herausforderungen mit sich, insbesondere zur Navigation zwischen schulischen Rahmenbedingungen und Erwartungen an den Nutzen der Forschung, unterschiedlichen Rollen und Beziehungen in der Forschung sowie forschungsseitigen Ansprüchen an den Forschungsprozess. Diese Herausforderungen traten auch im Projekt FragForsch auf, in dem Mikroprozesse der Entwicklung eigener Fragen durch Schüler:innen und deren forschungsorientierte Bearbeitung über den methodischen Zugang der teilnehmenden Beobachtung in Grundschulklassen erhoben wurden. Dieser Beitrag beleuchtet anhand eines exemplarischen Beobachtungsprotokolls samt Memo die Plausibilisierung, Etablierung und Aufrechterhaltung der Forschendenrolle sowie die situative Ad-hoc-Bewältigung widersprüchlicher Anforderungen während der Datenerhebung unter der Perspektive auf die Spannungsfelder der "Doppelten Expert:innenschaft" und eines möglichen "Doppelten Erwartungshorizonts". Abschließend werden reflexive Perspektiven auf Herausforderungen in der Planungs- und Verwertungsphase diskutiert, um die komplexen Verflechtungen von qualitativer Unterrichtsforschung mit dem Feld Schule im Allgemeinen sowie in der konkreten Anlage und Durchführung des Projekts FragForsch im Speziellen zu adressieren. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3