Kontrastierender Fallvergleich: Eine vergleichende Perspektive auf individuelle Forschungsverläufe und Adaptionsbedarfe im Forschenden Lernen.

Autor/inn/en	Ernst, Joana; Miller, Susanne; Reh, Anne; Stets, Mona
Titel	Kontrastierender Fallvergleich: Eine vergleichende Perspektive auf individuelle Forschungsverläufe und Adaptionsbedarfe im Forschenden Lernen.
Quelle	Aus: Ernst, Joana (Hrsg.); Hummel, Rebecca (Hrsg.); Miller, Susanne (Hrsg.); Reh, Anne (Hrsg.); Schroeder, René (Hrsg.); Stets, Mona (Hrsg.); Velten, Katrin (Hrsg.): Kinder fragen - Kinder forschen. Theoretische und empirische Perspektiven auf das Fragenstellen und Forschende Lernen in der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 183-205 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2759-1; 978-3-7815-6221-9
DOI	10.25656/01:35166 10.35468/6221-08
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-351668
Schlagwörter	Selbstständigkeit; Grundschule; Forschendes Lernen; Vergleich; Fallanalyse; Forschungsprozess; Heterogenität
Abstract	Unter Rückgriff auf die Fallporträts (siehe Beiträge 4-7 in diesem Band), in denen die spezifischen Verläufe des Forschenden Lernens unter Berücksichtigung von empirischen Daten aus dem Projekt FragForsch (Fragen im Forschenden Lernen) dargestellt werden, verfolgt der vorliegende Beitrag eine vergleichende Perspektive. Hierzu werden die jeweiligen Forschungsprozesse zusammenfassend nachgezeichnet und dann hinsichtlich ihres Maßes an Selbstständigkeit und des Maßes an benötigter Unterstützung analysiert. Im kontrastierenden Fallvergleich zeigt sich eine hohe Bandbreite an Fallverläufen, die wiederum die große zu berücksichtigende Heterogenität im Forschen sichtbar macht. In den Fallanalysen zeigen sich sowohl Verläufe, die phasenübergreifend von einer hohen/niedrigen Selbstständigkeit bzw. einem niedrigen/hohen Maß an Unterstützung geprägt sind, als auch solche, bei denen die Selbstständigkeit bzw. die benötigte Unterstützung im Verlauf des Forschens stark variiert. Ausgehend von der großen Heterogenität in den Forschungsverläufen werden abschließend didaktische Impulse in Form einer adaptiven Anpassung an die unterschiedlichen Voraussetzungen und individuellen Unterstützungsbedürfnisse diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3