Der Fall Lukas: Forschen als Reise mit Hindernissen - Zwischen Selbstvergewisserung und Überforderung.

Autor/inn/en	Miller, Susanne; Schroeder, René
Titel	Der Fall Lukas: Forschen als Reise mit Hindernissen - Zwischen Selbstvergewisserung und Überforderung.
Quelle	Aus: Ernst, Joana (Hrsg.); Hummel, Rebecca (Hrsg.); Miller, Susanne (Hrsg.); Reh, Anne (Hrsg.); Schroeder, René (Hrsg.); Stets, Mona (Hrsg.); Velten, Katrin (Hrsg.): Kinder fragen - Kinder forschen. Theoretische und empirische Perspektiven auf das Fragenstellen und Forschende Lernen in der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 126-161 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2759-1; 978-3-7815-6221-9
DOI	10.25656/01:35164 10.35468/6221-06
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-351646
Schlagwörter	Soziale Partizipation; Grundschule; Primarbereich; Schülerfrage; Lernschwierigkeit; Forschendes Lernen; Inklusion; Fallanalyse; Forschungsprozess; Lebensweltbezug
Abstract	Der Beitrag beschreibt den Prozess des Forschenden Lernens des Schülers Lukas. Lukas befindet sich in der Eingangsstufe der Grundschule; er weist erhebliche Schwierigkeiten im Lese-Schreibprozess auf. Das Thema Reisebusse hat er selbst gewählt, denn es hat für ihn einen bedeutsamen Lebensweltbezug. Während der Phase der Fragenbearbeitung zeigen sich erhebliche Herausforderungen bei der Entwicklung einer konkreten Forschungsfrage sowie der systematischen Wissenserschließung. Lukas' Aktivitäten bleiben größtenteils im Bereich der Reproduktion seines Vorwissens, sodass der fachliche Lernzuwachs trotz erheblicher Unterstützung seitens der beteiligten Erwachsenen gering ausfällt. Dennoch wahren sowohl die Lehrkräfte als auch er selbst während des gesamten Prozesses die Rolle des Forschenden und am Ende kann Lukas sein Wissen als Experte für Reisebusse präsentieren. Die Analyse fokussiert Potenziale sowie Barrieren des Forschenden Lernens hinsichtlich der unterrichtlichen Teilhabe und beleuchtet das Passungsverhältnis zwischen individuellen Lernmöglichkeiten und methodischer Anforderungsstruktur. Dabei wird ein Spannungsmoment zwischen den Anforderungen an eigenständiges fachliches Lernen und den Möglichkeiten sozialer Teilhabe herausgearbeitet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3