Mikroprozesse im Forschenden Lernen sichtbar machen - Konzeptionelle und forschungsmethodische Grundlagen im Projekt FragForsch.

Autor/inn/en	Reh, Anne; Stets, Mona; Ernst, Joana; Hanhart, Susanne; Hummel, Rebecca; Miller, Susanne; Schroeder, René; Velten, Katrin
Titel	Mikroprozesse im Forschenden Lernen sichtbar machen - Konzeptionelle und forschungsmethodische Grundlagen im Projekt FragForsch.
Quelle	Aus: Ernst, Joana (Hrsg.); Hummel, Rebecca (Hrsg.); Miller, Susanne (Hrsg.); Reh, Anne (Hrsg.); Schroeder, René (Hrsg.); Stets, Mona (Hrsg.); Velten, Katrin (Hrsg.): Kinder fragen - Kinder forschen. Theoretische und empirische Perspektiven auf das Fragenstellen und Forschende Lernen in der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 57-74 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2759-1; 978-3-7815-6221-9
DOI	10.25656/01:35161 10.35468/6221-03
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-351613
Schlagwörter	Grundschule; Forschendes Lernen; Heterogene Lerngruppe; Unterricht; Teilnehmende Beobachtung; Fallbeispiel
Abstract	Das Forschungsprojekt FragForsch zielt darauf ab, die Mikroprozesse des Forschenden Lernens von Grundschulkindern mit heterogenen Lernausgangslagen zu rekonstruieren und zu analysieren. Im Mittelpunkt steht die Analyse der unterschiedlichen Forscherwege in Auseinandersetzung mit sogenannten großen Fragen der Kinder, denen sie über den Verlauf eines Schulhalbjahres im Rahmen des curricular an der Grundschule verankerten Forschens nachgehen. Das Erkenntnisinteresse richtet sich dabei auch auf die Barrieren und Ressourcen, die ihre individuellen Forschungsprozesse beeinflussen. Basierend auf Beobachtungs- und Interviewdaten werden vier Fallporträts erstellt. Ziel ist es, durch die Porträts einerseits eine vertiefte Auseinandersetzung mit den spezifischen Herausforderungen und Potenzialen des Forschenden Lernens mit Grundschulkindern zu ermöglichen. Andererseits sollen diese als Arbeits- und Diskussionsgrundlage für die kasuistische Lehrer:innenbildung dienen, um praxisnahe Einblicke in heterogene Prozesse des Forschenden Lernens zu vermitteln. Der Beitrag präsentiert die konzeptionellen sowie methodischen Grundlagen des Projekts "Fragen im Forschenden Lernen (FragForsch)". (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3