Zur Bildungsbedeutsamkeit von Fragen in Schule und Unterricht.

Autor/in	Brinkmann, Vera
Titel	Zur Bildungsbedeutsamkeit von Fragen in Schule und Unterricht.
Quelle	Aus: Ernst, Joana (Hrsg.); Hummel, Rebecca (Hrsg.); Miller, Susanne (Hrsg.); Reh, Anne (Hrsg.); Schroeder, René (Hrsg.); Stets, Mona (Hrsg.); Velten, Katrin (Hrsg.): Kinder fragen - Kinder forschen. Theoretische und empirische Perspektiven auf das Fragenstellen und Forschende Lernen in der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 37-53 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2759-1; 978-3-7815-6221-9
DOI	10.25656/01:35160 10.35468/6221-02
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-351602
Schlagwörter	Bildungstheorie; Bildungsprozess; Grundschule; Schülerfrage; Sachunterricht
Abstract	"Wie würde man leben ohne Strom?" - Schüler:innenfragen dieser Art stellen den Versuch der Kinder dar, sich selbst in Beziehung zur Welt zu bringen. Die Fragen können als Anstoß für forschendes Lernen dienen, das bestehende Überzeugungen erweitert und revidiert (Dewey, 1993; Krauß, 2022). Trotz einer mittlerweile bildungspolitischen Verankerung des Fragenstellens als Ausgangspunkt für Bildungsprozesse in bestehenden Lehrplänen, ist die Anzahl von Schüler:innen - im Vergleich zu Lehrer:innenfragen laut Forschungsstand gering (Brinkmann, 2019). Es fehlt offensichtlich an einer fundierten Didaktik, das Fragen zu fördern. Vorgestellt werden erkenntnis- und bildungstheoretische Anknüpfungspunkte für die theoretische Fundierung einer Unterrichtskonzeption entlang von Schüler:innenfragen, wobei insbesondere ihre Bedeutung im Bildungsprozess (Petzelt, 1962) sowie ihr Potenzial für ein selbstständiges, sinnorientiertes Lernen beleuchtet wird. In den Blick genommen wird zudem, inwieweit im Verfolgen dieser Fragen als Ausdruck einer Selbst- und Mitbestimmungsfähigkeit (Klafki, 2018) ein Beitrag zur demokratischen Bildung und der Entwicklung einer Fragekultur geleistet werden kann, die durch die Förderung von Partizipation und kritischem Denken nicht nur als Unterstützung für schulische, sondern für lebenslange Lernprozesse dienen kann. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3