Die Sicht von Teilnehmenden auf das Fort- und Weiterbildungsprogramm Deutsch Lehren Lernen (DLL). Eine empirische Studie mit (angehenden) Lehrenden aus der Region Ostasien.

Autor/in	Niewalda, Katrin
Titel	Die Sicht von Teilnehmenden auf das Fort- und Weiterbildungsprogramm Deutsch Lehren Lernen (DLL). Eine empirische Studie mit (angehenden) Lehrenden aus der Region Ostasien.
Quelle	Kassel: kassel university press (2026), 283 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Kassel, 2024.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
ISBN	978-3-7376-1258-6
DOI	10.25656/01:35056 10.17170/kobra-2026011311792
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-350566
Schlagwörter	Lehrerbildung; Deutsch als Fremdsprache; Aktionsforschung; Empirische Untersuchung; Interview; Qualitative Forschung; Professionalisierung; Dissertationsschrift; Fortbildung; Weiterbildung; Goethe-Institut; Hongkong; Japan; Ostasien
Abstract	In der Dissertation wurde untersucht, wie sich (angehende) Lehrende anhand des Programms Deutsch Lehren Lernen (DLL) des Goethe-Instituts fortbilden. Ziel der Studie war es, die DLL-Aus- bzw. Fortbildung aus Sicht von Teilnehmenden zu untersuchen, und herauszufinden, inwiefern DLL zu ihrer beruflichen Entwicklung beigetragen hat. Es waren sowohl Aus- als auch Fortzubildende an Goethe-Instituten in Hongkong und Japan im Forschungsprojekt involviert. Bei der Analyse der teilnehmenden Beobachtungen und qualitativen Interviews wurden drei zentrale Dimensionen näher betrachtet: Kooperation, Entwicklung und Nachhaltigkeit. Zur Auswertung der Interviews wurde eine inhaltlich-strukturierende Inhaltsanalyse durchgeführt, um die Feldprotokolle und die Aussagen der Teilnehmenden zu ordnen und zu strukturieren. Die Implikationen verdeutlichen, dass Lehrende gezielte Unterstützung benötigen, um ihre berufliche Entwicklung aktiv voranzutreiben. TutorInnen und die Institutionen, an der sie beschäftigt sind, spielen hierbei eine zentrale Rolle. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3