Wen interessiert's? Quantitative Untersuchungen der Zusammenhänge der Neigungen zu empathisierender und systematisierender Denkweise und Interesse an Physik.

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Autor/in	Welberg, Julia
Titel	Wen interessiert's? Quantitative Untersuchungen der Zusammenhänge der Neigungen zu empathisierender und systematisierender Denkweise und Interesse an Physik. Paralleltitel: Who's interested? Quantitative analyses of the relationships between the drives toward empathizing and systemizing thinking and interest in physics.
Quelle	Berlin: Logos Verlag Berlin (2025), 212 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Münster, 2025.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 395
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
ISBN	978-3-8325-6021-8
DOI	10.25656/01:35002 10.30819/6021
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-350027
Schlagwörter	Gender; Denkweise; Empathie; Person; Psychologie; Wahrnehmung; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Schüler; Interesse; Kurswahl; Physik; Physikunterricht; Empirische Untersuchung; Heterogenität; Merkmal; Studie; System
Abstract	Das Physikinteresse hängt nach der Person-Gegenstands-Theorie stark mit Personenmerkmalen zusammen. Erste Studien zeigen das Potential der Empathizing-Systemizing-Theory, die zwei Denkweisen - Systeme zu erfassen bzw. auf Emotionen angemessen zu reagieren - unterscheidet, für ein Verständnis des Physikinteresses. Umfassende Studien fehlen jedoch bislang. Für vertiefende Studien zum Zusammenhang zwischen Denkweisen und Physikinteresse wurde daher ein psychologisches Instrument zielgruppenspezifisch adaptiert (N=3.683) und in vier Studien mit Schüler:innen der Sekundarstufen I und II eingesetzt (N_Gesamt=2.244). Zunächst wurde mittels Pfadmodellen geprüft, wie sich Fachinteresse verschiedener Fächer durch Merkmale (Denkweisen, Gender) modellieren lässt und im Anschluss für Physik durch den Einbezug der Kurswahl erweitert. Inwiefern die Wahrnehmung empathisierender Elemente im Physik- und Politikunterricht das Physikinteresse beeinflusst, wurde nachfolgend untersucht, bevor abschließend Unterschiede im Sachinteresse an empathisierend oder systematisierend formulierten Kontexten analysiert wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass die Berücksichtigung der Denkweisen neben Gender differenziertere Analysen des Physikinteresses ermöglicht und neue Impulse, wie z.B. Berücksichtigung empathisierender Elemente, für Physikunterricht liefert. Damit leistet die Arbeit einen ersten Schritt zum erweiterten Einbezug von Personenmerkmalen und zeigt, dass speziell die systematisierende Denkweise als Merkmal lohnend ist. (DIPF/Orig.). The development of interests is an essential component of development of personality of children and adolescents, which is embedded in the German educational standards ("Bildungsstandards") for physics. Existing studies indicate that education in physics has thus far achieved only limited success in promoting the development of interests. To achieve a comprehensive understanding of interest in physics lessons, it is necessary, according to the Person-Object Theory of Interest, to precisely characterize both the object and the person. This study focuses on the person and utilizes, in addition to gender, the drives toward empathizing and systemizing thinking based on the Empathizing-Systemizing Theory for the characterization of individuals. Prior to conducting empirical studies on these two drives, this work describes the abbreviation and adaptation of an existing measurement instrument for capturing these drives, which is subsequently applied in four studies. Initially, gender and drives toward empathizing and systemizing thinking are used to model interest in ten different school subjects, before a subsequent study focuses on the subject of physics and the choice of elective physics courses in secondary education. Path modeling reveals that a drive toward systemizing thinking has a strong influence on the interest in physics, which in turn affects the choice of physics courses. In comparison, gender has only a minor impact on interest in physics and course selection in secondary education. The variance in interest in physics explained by the drive toward systemizing thinking in addition to gender is higher than that explained by gender alone. These findings suggest that physics teaching might not adequately cater to the drive toward empathizing thinking and may be perceived as less empathizing than other subjects. A further study examines this situation by quantifying the proportion of perceived empathizing educational elements in physics lessons. It is shown that when students perceive physics lessons as empathizing, their interest in physics is significantly higher, regardless of their own drive toward empathizing thinking. It thus seems advisable to integrate empathizing educational elements into physics lessons to provide all students with access to physics and the opportunity to develop their interests. A concluding study explores an initial approach by reformulating the contexts of the ROSE study in an empathizing or systemizing direction, investigating the resulting differences in interest. It is again shown that formulating contexts in an empathizing direction leads to significantly higher interest in those contexts. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3