Unterricht in einer Kultur der Digitalität. Praxistheoretische Überlegungen zu Unterricht als Teil mediatisierter Lernkultur.

Autor/in	Neto Carvalho, Isabel
Titel	Unterricht in einer Kultur der Digitalität. Praxistheoretische Überlegungen zu Unterricht als Teil mediatisierter Lernkultur.
Quelle	Aus: Thiersch, Sven (Hrsg.); Lischka-Schmidt, Richard (Hrsg.); Kuhlmann, Nele (Hrsg.); Wolf, Eike (Hrsg.): Schule und Unterricht theoretisch refokussiert. Reflexionen theoretischer Konzepte und empirischer Realitäten. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 215-234 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Unterricht - Schule - Gesellschaft
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2754-6; 978-3-7815-6216-5
DOI	10.25656/01:34972 10.35468/6216-11
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349722
Schlagwörter	Digitale Medien; Mediatisierung; Medientheorie; Schule; Lernkultur; Unterricht; Digitalisierung; Praxis; Theorie
Abstract	Digitalisierung verändert Unterricht. Um Lehr-Lern-Settings in einer Kultur der Digitalität zu analysieren, müssen Unterrichtstheorien um ein medienbezogenes Verständnis pädagogischer Praktiken erweitert werden, das das Zusammenspiel von Lehrenden, Lernenden und Dingen adressiert. Digitale Medien sind keine neutralen Objekte; in sie sind Logiken und Offerten eingeschrieben, die aktiv in Praktiken eingreifen. Der Beitrag zeigt, wie Lernkulturtheorie durch medien- und affordanztheoretische Ansätze das komplexe Wechselverhältnis menschlicher und nichtmenschlicher Akteure in mediatisierten Lernkulturen analysiert, anhand einer (video-)ethnographischen Fallgeschichte, in der diverse Akteure gemeinsam wirksam werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3