Außerunterrichtliche Schüler:innenpraktiken als notwendiger Baustein von Schul- und Unterrichtstheorien.

Autor/in	Bräu, Karin
Titel	Außerunterrichtliche Schüler:innenpraktiken als notwendiger Baustein von Schul- und Unterrichtstheorien.
Quelle	Aus: Thiersch, Sven (Hrsg.); Lischka-Schmidt, Richard (Hrsg.); Kuhlmann, Nele (Hrsg.); Wolf, Eike (Hrsg.): Schule und Unterricht theoretisch refokussiert. Reflexionen theoretischer Konzepte und empirischer Realitäten. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 139-156 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Unterricht - Schule - Gesellschaft
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2754-6; 978-3-7815-6216-5
DOI	10.25656/01:34968 10.35468/6216-07
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349687
Schlagwörter	Ethnografie; Schule; Schüler; Hausaufgabe; Unterricht; Theorie
Abstract	Unter einer praxistheoretischen Perspektive ist das Handeln von Schüler:innen und ihre Interaktionen mit verschiedenen (schulischen und außerschulischen) Akteur:innen zentral, um die Konstitution von Unterricht und Schule verstehen und analysieren zu können. Werden Schüler:innenpraktiken in der Schule und die 'eigensinnigen' Ausdeutungen des schulischen Jobs thematisiert, so sind sowohl ausdrücklich unterrichtsbezogene Praktiken als auch solche der Peerkultur und deren Verschränkung einbezogen. Im Fall von Hausaufgaben als unterrichtlich initiierte Aufgaben, die in der Regel außerhalb des Unterrichts bearbeitet werden sollen, stellt sich die Frage nach Schüler:innenpraktiken, die v. a. im familialen Umfeld angesiedelt sind, noch einmal neu, da die Grenzen von Unterricht sowie die Grenze zwischen schulischen, peerkulturellen und familialen Praktiken unscharf werden. Im Beitrag soll aufgezeigt werden, wie sich Schüler:innenpraktiken jenseits des unmittelbaren unterrichtlichen Feldes, nämlich rund um Hausaufgaben, darstellen und welche Konsequenzen dies für das Verständnis und die Theoretisierung von Schule und Unterricht hat. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3