Inklusionsbezogene Professionalisierung von Grundschullehrkräften im DACH-Raum - ein Vergleich universitärer Curricula an ausgewählten Standorten.

Autor/inn/en	Meier, Stefan; Heidrich, Franziska; Schwermann, Anna; Ruin, Sebastian; Veber, Marcel
Titel	Inklusionsbezogene Professionalisierung von Grundschullehrkräften im DACH-Raum - ein Vergleich universitärer Curricula an ausgewählten Standorten.
Quelle	Aus: Baar, Robert (Hrsg.); Büker, Petra (Hrsg.); Henke, Vanessa (Hrsg.); Seifert, Anja (Hrsg.); Velten, Katrin (Hrsg.): Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. Konzepte, Befunde und Perspektiven im deutschsprachigen Diskurs. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 197-214 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Grundschule International / Primary Education International
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2753-9; 978-3-7815-6215-8
DOI	10.25656/01:34956 10.35468/6215-11
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349564
Schlagwörter	Dokumentenanalyse; Grundschule; Grundschulpädagogik; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Curriculum; Internationalisierung; Professionalisierung; Inklusion; Internationaler Vergleich; Deutschland; Schweiz; Österreich
Abstract	Deutschland (D), Österreich (A) und die Schweiz (CH) haben sich mit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention u. a. dazu verpflichtet, ein inklusives Schulsystem zu etablieren. Zur Erreichung dieses Ziels gilt es, Lehramtsstudierende adäquat auf damit verbundene Aufgaben vorzubereiten. Diesbezüglich schreiben universitäre Curricula u. a. programmatisch fest, wie Inklusion in der Lehrkräftebildung (nicht) verstanden werden soll. Vor diesem Hintergrund werden die bildungswissenschaftlichen Studienanteile des Primarbereichs ausgewählter DACH-Studienstandorte inhaltsanalytisch ausgewertet. Die Ergebnisse fördern zutage, dass Inklusion standortbezogen different aufgefasst wird und standortspezifische Besonderheiten zum Ausdruck kommen. Bezüglich des Standortvergleichs zeichnet sich weniger eine Länderunterscheidung ab. Allenfalls lässt sich tendenziell standortübergreifend eine spezifische didaktische Umgangsweise mit Vielfalt ausmachen. (DIPF/Orig.). By ratifying the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities, Germany (D), Austria (A) and Switzerland (CH) have committed themselves to establishing an inclusive school system. In order to achieve this goal, future teachers must be prepared as adequately as possible for the associated tasks. In this regard, university curricula programmatically stipulate how inclusion should (not) be understood in teacher education. Against this background, the educational science study components of the primary sector of selected DACH study locations are evaluated in a content analysis. The results reveal that inclusion is negotiated very differently depending on the location - in each case, location-specificities are expressed. With regard to the comparison of locations, there is less of a distinction between countries. At best, a specific didactic approach to diversity can be identified across locations. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3