Internationalisierung: (K)ein Thema des Grundschullehramtsstudiums?

Autor/inn/en	Bartels, Frederike; Pfrang, Agnes; Sauer, Lisa; Seifert, Anja; Vogt, Michaela
Titel	Internationalisierung: (K)ein Thema des Grundschullehramtsstudiums?
Quelle	Aus: Baar, Robert (Hrsg.); Büker, Petra (Hrsg.); Henke, Vanessa (Hrsg.); Seifert, Anja (Hrsg.); Velten, Katrin (Hrsg.): Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. Konzepte, Befunde und Perspektiven im deutschsprachigen Diskurs. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 183-196 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Grundschule International / Primary Education International
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2753-9; 978-3-7815-6215-8
DOI	10.25656/01:34955 10.35468/6215-10
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349553
Schlagwörter	Grundschule; Grundschulpädagogik; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Internationalisierung; Professionalisierung; Profession
Abstract	Seit Etablierung des Grundschullehramtsstudiums in Deutschland als akademische Disziplin in den 1960er Jahren ist diese in Forschung und Lehre stark national geprägt. Da Internationalisierung der Lehramtsstudiengänge und Nationalität der deutschen (Grund-)Schule bis heute in einem Spannungsverhältnis zueinander zu stehen scheinen, widmet sich der erste Teil des Artikels der Frage, wie umfangreich und in welcher Ausrichtung das Grundschullehramtsstudium im Bereich der Internationalisierung sein sollte. Im zweiten Teil wird die umgekehrte Perspektive eingenommen. Es wird gefragt, warum Internationalisierung im Zuge dieses Studiums notwendig ist und welchen Beitrag sie im Professionalisierungsprozess von Lehrkräften leisten kann. Bislang wird die Internationalisierung der Lehramtsausbildung eher unter den allgemeinen Internationalisierungsstrategien der Hochschulen subsumiert und weniger aus professionstheoretischer Perspektive betrieben. (DIPF/Orig.). Since the internationalisation of teacher training programmes and the nationality of the German (primary) school seem to have been in a tense relationship with each other so far, the first part of the article explores the question to what extent and in which direction the training of primary school teachers should be internationalised. The second part takes the opposite perspective. It will be asked why internationalisation is necessary in primary school teacher training and what contribution it can make to the professionalization process of teachers. So far, the internationalisation of teacher training has tended to be subsumed under the general internationalisation strategies of universities and has been pursued less from a professional theoretical perspective. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3