Internationale Perspektiven auf erweiterte Bildungsangebote im Primarbereich und die Ganztagsgrundschule in Deutschland.

Autor/inn/en	Lilla, Nanine; Schüpbach, Marianne
Titel	Internationale Perspektiven auf erweiterte Bildungsangebote im Primarbereich und die Ganztagsgrundschule in Deutschland.
Quelle	Aus: Baar, Robert (Hrsg.); Büker, Petra (Hrsg.); Henke, Vanessa (Hrsg.); Seifert, Anja (Hrsg.); Velten, Katrin (Hrsg.): Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. Konzepte, Befunde und Perspektiven im deutschsprachigen Diskurs. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 136-151 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Grundschule International / Primary Education International
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2753-9; 978-3-7815-6215-8
DOI	10.25656/01:34952 10.35468/6215-07
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349520
Schlagwörter	Bildungsangebot; Grundschule; Ganztagsschule; Internationalisierung; Erweitertes Bildungsangebot; Entwicklung; Australien; Deutschland; England; Schweden
Abstract	Weltweit haben gesellschaftliche Transformationsprozesse dazu geführt, dass der Ausbau erweiterter Bildungsangebote, auf Englisch 'extended education', für Kinder und Jugendliche zunehmend wichtiger wurde. Im internationalen Kontext existieren verschiedene Modelle erweiterter Bildungsangebote im Primarbereich, die dem Konzept der Ganztagsgrundschule in Deutschland ähnlich sind und in diesem Beitrag anhand von exemplarischen Länderbeispielen vorgestellt werden. Ausgehend von der Charakterisierung der in Australien, Schweden und England vorherrschenden Modelle, werden Weiterentwicklungsperspektiven für die deutsche Ganztagsgrundschule abgeleitet: eine Klärung des Selbstverständnisses ganztägiger Bildung und konkreter Bildungsinhalte, die Rückbesinnung auf das intendierte Ziel Bildungsungleichheit zu reduzieren sowie die notwendige Professionalisierung des pädagogischen Personals. Somit wird das Potential der internationalen Perspektive für die qualitative Weiterentwicklung der Ganztagsgrundschule deutlich. (DIPF/Orig.). Social transformation processes worldwide have led to 'extended education', i.e. the expansion of educational offerings for children and young people, becoming increasingly important. Internationally, various primary-level extended education offerings resemble the German all-day primary school concept. This contribution introduces these offerings with recourse to illustrative national examples. Based on the characterisation of the predominant models found in Australia, Sweden, and England, possible developmental trajectories for the German all-day primary school are outlined. Key elements of these trajectories are: the clarification of the intended purpose of extended education and a corresponding specification of educational aims, a return to prioritising the reduction of educational inequality, and the facilitation of the necessary professionalisation of pedagogic staff. The contribution thus demonstrates the potential of international perspectives in shaping the qualitative development of the all-day primary school. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3