Das Verstehen verstehen - Eine internationale Perspektive auf den Begriff des Lernens in der Grundschulforschung.

Autor/in	Kuzu, Taha Ertugrul
Titel	Das Verstehen verstehen - Eine internationale Perspektive auf den Begriff des Lernens in der Grundschulforschung.
Quelle	Aus: Baar, Robert (Hrsg.); Büker, Petra (Hrsg.); Henke, Vanessa (Hrsg.); Seifert, Anja (Hrsg.); Velten, Katrin (Hrsg.): Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. Konzepte, Befunde und Perspektiven im deutschsprachigen Diskurs. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 85-100 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Grundschule International / Primary Education International
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2753-9; 978-3-7815-6215-8
DOI	10.25656/01:34949 10.35468/6215-04
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349496
Schlagwörter	Begriffsbildung; Grundschulpädagogik; Lernen; Lerntheorie; Lernbegriff; Internationalisierung; Forschung
Abstract	In diesem theoretischen Artikel wird aus einer internationalen Perspektive heraus die Bedeutung des Begriffs des, Lernens' als Fundament der grundschulbezogenen Lehr-Lernprozessanalytik fokussiert. Dabei werden pädagogisch-psychologische Grundlagen dargestellt und anschließend mit aktuellen Ansätzen aus der Lehr-Lernprozessanalytik vertieft. Ziel ist die Darstellung des hohen Grades an Internationalität und Interdisziplinarität, welche in diesem Artikel schwerpunktmäßig aus grundschulpädagogischer Perspektive heraus beleuchtet und am Beispiel mathematischer und sprachlicher Lehr-Lernprozesse konkretisiert wird. Dabei wird - neben der Definition des Lernens - auf die Netzstruktur von Begriffsbildungs- und Lernprozessen eingegangen ebenso wie auf die besondere Rolle der Sprache beim Denkprozess (epistemische Funktion von Sprache). (DIPF/Orig.). This theoretical article focuses on the significance of the concept of "learning" as the foundation for analyzing teaching-learning processes related to primary education from an international perspective. It presents pedagogical and psychological foundations and then deepens them with current approaches in teaching-learning process analytics. The aim is to highlight the high degree of internationality and interdisciplinarity, which are primarily examined in this article from a primary education perspective and concretized using examples of mathematical and linguistic teaching-learning processes. In addition to defining learning, the article addresses the network structure of concept formation and learning processes, as well as the special role of language in the thinking process (epistemic function of language). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3