Historische Kindertagebücher. Empirische Zugänge und Potentiale der Erforschung.

Autor/in	Wehren, Sylvia
Titel	Historische Kindertagebücher. Empirische Zugänge und Potentiale der Erforschung.
Quelle	Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim (2022), 16 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Plattform für Forschungs- und Fallorientiertes Lernen: Methodenforum. 3
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
DOI	10.25656/01:34890 10.18442/pforle-m-3
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-348901
Schlagwörter	Bildungsgeschichte; Kindheit; Kindheitsforschung; Kindheitsgeschichte; Kind; Empirische Forschung; Qualitative Forschung; Tagebuch; 19. Jahrhundert; 20. Jahrhundert; Analyse; Hochschulseminar
Abstract	Der folgende Beitrag stellt ein einsemestriges Seminar vor, das sich im Rahmen erziehungswissenschaftlicher Studiengänge mit historischen Kindertagebüchern aus dem späten 19. und frühen 20. Jahrhundert beschäftigt. Mit den Tagebüchern sind wenig genutzte und überaus seltene Quellen kindheitspädagogischer und bildungshistorischer Forschung didaktisch bearbeitet, die als eindrucksvolle Dokumente und Artefakte kindlicher Lebens(um-)welten gelten können. Die Kindertagebücher können mit einem methodisch-systematischen Fokus auf sozial und kulturgeschichtliche Zusammenhänge erforscht und studiert werden, auch bieten sie Gelegenheit, Medien als subjektkonstituierenden Faktor von Kindheiten bzw. den Vorstellungen von diesen zu begreifen. Da diese Quellen zudem nicht nur textlich, sondern auch bildlich oder anderweitig material verfasst und gestaltet sind, ermöglicht dies unterschiedliche methodisch-analytische Zugänge (z. B. Artefakt- und/oder Bildanalyse, textinterpretative Verfahren), die im Seminar auch triangulierend oder kontrastierend vorgestellt und behandelt werden können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3