Producing als künstlerisches Fach in der Musiklehrkräftebildung. Zur Implementierung einer informellen, heterogenen und eigensinnigen Musikpraxis.

Autor/inn/en	Kattenbeck, Chris; Kautny, Oliver; Schaub, Reinhard
Titel	Producing als künstlerisches Fach in der Musiklehrkräftebildung. Zur Implementierung einer informellen, heterogenen und eigensinnigen Musikpraxis.
Quelle	In: Sustain : journal of sustainability and futures in music education, 1 (2026) 1, S. 32-57 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	3054-2022
DOI	10.82391/sustain.v1i1.1
Schlagwörter	Bildungspolitik; Lehramtsstudiengang; Musikpädagogik; Bildungsforschung; Diversität
Abstract	Der Beitrag analysiert die Implementierung von Producing als künstlerischem Fach an der Universität zu Köln. Ausgehend von der Diagnose, dass informelle, heterogene und eigensinnige musikalische Praxen wie Producing bislang kaum institutionell abgebildet werden, wird der komplexe Institutionalisierungsprozess rekonstruiert. Zentrale Elemente sind die Öffnung der Eignungsprüfungsordnung, der Aufbau adäquater Lehr- und Lernumgebungen sowie die Entwicklung flexibler Unterrichts- und Prüfungsformate, die die spezifischen Eigenlogiken von Praxen wie dem Producing respektieren. Dabei wird deutlich, dass die Integration solcher Praxen tiefgreifende Fragen nach der curricularen Kohärenz, der Validität traditioneller Bewertungskriterien oder der Rolle informeller Wissensformen aufwirft. Abschließend plädiert der Beitrag für eine dialogische, kollaborative Weiterentwicklung der Musiklehrkräftebildung. The article analyzes the implementation of Producing as an artistic subject in music teacher training at the University of Cologne. Starting from the observation that informal, heterogeneous, and idiosyncratic musical practices such as producing have so far found little institutional recognition, the study reconstructs the complex implementation process. Central aspects include the revision of admission requirements, the creation of instructional and assessment formats that attend to the specific logics of practices such as producing. The analysis reveals that integrating such practices raises questions concerning curricular coherence, the validity of traditional assessment criteria, and the role of informal forms of knowledge. The article concludes by advocating for a dialogical and collaborative renewal of music teacher training. (übernommen).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2026/3