Diagnosewissen, professionelle Überzeugungen und die qualitative Umsetzung von Lernentwicklungsgesprächen.

Autor/inn/en	Ertl, Sonja; Bärtlein, Lotta; Hartinger, Andreas
Titel	Diagnosewissen, professionelle Überzeugungen und die qualitative Umsetzung von Lernentwicklungsgesprächen.
Quelle	Aus: Peschel, Markus (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Gebauer, Lea Marie (Hrsg.): Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 311-320 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 29
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2751-5; 978-3-7815-6213-4
DOI	10.25656/01:34918 10.35468/6213-25
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349182
Schlagwörter	Diagnose; Grundschule; Grundschulpädagogik; Leistungsrückmeldung; Lernentwicklung; Gespräch; Überzeugung; Längsschnittuntersuchung
Abstract	Lernentwicklungsgespräche (LEG) sind mittlerweile ein gängiges Format der Leistungsrückmeldung in Grundschulen. Zur Umsetzung und Wirkung von LEG liegen bereits einige Befunde vor. Ungeklärt ist bislang, welche Rolle professionelle Kompetenzen von Lehrkräften dabei spielen. Diesem Desiderat widmet sich das vorliegende Projekt. Konkret wird den Fragen nachgegangen, welche Rolle Diagnosewissen und professionelle Überzeugungen bei der Umsetzung von LEG und damit verbundenen Effekten auf motivationale Aspekte des Lernens der Kinder spielen. Untersucht wird dabei auch, inwiefern durch eine Fortbildung Diagnosewissen und professionelle Überzeugungen unterstützt werden können. Die Studie ist in einem längsschnittlichen Interventions-Wartekontrollgruppen-Design angelegt und wird in den Jahrgangsstufen 1 und 2 durchgeführt. Erste Befunde deuten darauf hin, dass durch die Fortbildung das Diagnosewissen und die professionellen Überzeugungen unterstützt werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3