Erklärvideos in der Lehrer*innenbildung - Eine quantitative Studie zur Selbstwirksamkeit von Sachunterrichtsstudierenden.

Autor/inn/en	Poschmann, Julia; Gläser, Eva; Wenzel, Annkathrin
Titel	*Erklärvideos in der Lehrerinnenbildung - Eine quantitative Studie zur Selbstwirksamkeit von Sachunterrichtsstudierenden.**
Quelle	Aus: Peschel, Markus (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Gebauer, Lea Marie (Hrsg.): Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 299-308 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 29
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2751-5; 978-3-7815-6213-4
DOI	10.25656/01:34917 10.35468/6213-24
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349171
Schlagwörter	Selbstwirksamkeit; Digitale Medien; Grundschule; Lehramtsstudent; Lehrerbildung; Erklärvideo; Sachunterricht; Fragebogenerhebung; Professionalisierung; Technisches Wissen
Abstract	Für das professionelle Handeln von Lehrenden sind deren Selbstwirksamkeitserwartungen bedeutsam, da diese in einem positiven Zusammenhang mit dem Lernerfolg und der Motivation von Schülerinnen stehen. Somit sind die technischen bzw. digitalitätsbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen von Studierenden bereits im Studium disziplinübergreifend zu fördern. In diesem Beitrag wird eine Prä- und Post-Fragebogenerhebung (N= 41), in der Studierende zu ihrem technological knowledge und ihrer Selbstwirksamkeit bzw. ihren Selbstwirksamkeitserwartungen im Kontext von Seminaren befragt wurden, vorgestellt und reflektiert. Ein zentrales Ergebnis ist, dass die Selbsteinschätzung der Studierenden hinsichtlich ihres technological knowledge vom Prä- zum Posttest signifikant gestiegen ist und zudem ihre Motivation während der Auseinandersetzung mit und der Erstellung von Erklärvideos hoch war. Dies unterstreicht die Bedeutsamkeit der Anbahnung spezifischer Kompetenzen bereits in der Lehrerinnenbildung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3