Entwicklung der Analysekompetenz von Grundschullehramtsstudierenden bei der Beurteilung von Erklärvideos.

Autor/inn/en	Milwa, Deborah; Skorsetz-Gumprecht, Nina; Wodzinski, Rita
Titel	Entwicklung der Analysekompetenz von Grundschullehramtsstudierenden bei der Beurteilung von Erklärvideos.
Quelle	Aus: Peschel, Markus (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Gebauer, Lea Marie (Hrsg.): Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 288-298 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 29
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2751-5; 978-3-7815-6213-4
DOI	10.25656/01:34916 10.35468/6213-23
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349160
Schlagwörter	Kompetenz; Digitale Medien; Grundschule; Lehramtsstudent; Lehrerbildung; Erklärvideo; Sachunterricht; Analyse; Bewertung; Qualität
Abstract	Aufgrund einer steigenden Popularität von Erklärvideos und einem zunehmenden Einsatz dieser im Grundschulunterricht, benötigen Lehrkräfte ausgeprägte professionelle Kompetenzen, um Erklärvideos hinsichtlich ihrer Qualität beurteilen zu können. Eine ausgeprägte professionelle Wahrnehmung kann dabei helfen, Erklärvideos zu beurteilen und passende für den Unterricht auszuwählen. In der Studie wird der Frage nachgegangen, wie Studierende lernen können, Erklärvideos zu beurteilen und inwieweit sie dabei auf Analysekompetenz zurückgreifen. Dazu beurteilen N=61 Sachunterrichtsstudierende die Qualität vorgegebener Videos unter Verwendung von Qualitätskriterien (QK). Für ausgewählte 10 Studierende wird zudem überprüft, inwieweit sie in ihren Beurteilungen auf Analysekompetenz (AK) zurückgreifen und welches Verhältnis QK und AK dabei einnehmen. Bisherige Forschung zu professioneller Wahrnehmung belegt, dass erfahrene Lehrkräfte Unterrichtssituationen differenzierter beurteilen und lernrelevante Aspekte leichter identifizieren können als Studierende. Daher werden die Ergebnisse der Studierenden mit den Urteilen von fünf Expertinnen verglichen. Die Ergebnisse belegen, dass Expertinnen komplexere Beurteilungen der Videos vornehmen können als Studierende. Zudem kann gezeigt werden, dass Studierende bei der Beurteilung von Erklärvideos entweder viele QK ansprechen oder eine hohe AK erreichen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3