Relevante Aspekte von Schulentwicklung zur Konzeption und Implementation von Lernentwicklungsgesprächen aus Perspektive von Lehrpersonen.

Autor/inn/en	Mörike, Dorothee; Schnebel, Stefanie
Titel	Relevante Aspekte von Schulentwicklung zur Konzeption und Implementation von Lernentwicklungsgesprächen aus Perspektive von Lehrpersonen.
Quelle	Aus: Peschel, Markus (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Gebauer, Lea Marie (Hrsg.): Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 233-242 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 29
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2751-5; 978-3-7815-6213-4
DOI	10.25656/01:34912 10.35468/6213-18
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349126
Schlagwörter	Grounded Theory; Schulentwicklung; Grundschule; Grundschulpädagogik; Lehrer; Lernentwicklung; Gespräch; Baden-Württemberg
Abstract	Im Beitrag werden Lernentwicklungsgespräche als Gegenstand von Schulentwicklungsprozessen an Grundschulen in Baden-Württemberg hinsichtlich zentraler konzeptueller Merkmale analysiert und am Beispiel der Schlüsselblumenschule konkretisiert. Der Fokus des Forschungsprojektes liegt auf der Rekonstruktion der von den beteiligten Akteur*innen als bedeutsam wahrgenommenen Aspekte des konkreten Schulentwicklungsprozesses. Erste Ergebnisse werden anhand eines Kodierparadigmas in der Methodologie der Grounded Theory zueinander in Beziehung gesetzt. Dabei zeigt sich, welche Dimensionen des dargestellten Phänomens als Auslöser, Hemmnis oder Erleichterung und Konsequenz von Schulentwicklungsprozessen rekonstruiert werden können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3