Kindorientierung als Bezugsnotwendigkeit der Grundschule. Empirische Erkundungen und Reflexionen am Beispiel des Einsatzes von Hunden in Grundschulen.

Autor/in	Kabel, Sascha
Titel	Kindorientierung als Bezugsnotwendigkeit der Grundschule. Empirische Erkundungen und Reflexionen am Beispiel des Einsatzes von Hunden in Grundschulen.
Quelle	Aus: Peschel, Markus (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Gebauer, Lea Marie (Hrsg.): Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 223-232 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 29
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2751-5; 978-3-7815-6213-4
DOI	10.25656/01:34911 10.35468/6213-17
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349115
Schlagwörter	Kindorientierung; Grundschule; Grundschulpädagogik; Unterrichtsforschung; Hund
Abstract	Im Beitrag wird das grundschulpädagogische Leitprinzip der Kindorientierung vor dem Hintergrund des Einsatzes von Hunden an Schulen reflektiert. In programmatischen Texten werden diese mehrfach als Mittler zwischen der Institution und der in diese zu integrierenden Heranwachsenden angeführt. Durch die Rekonstruktion von Unterrichtseinsätzen, medialen Beiträgen, Interviews und Berichten zum Hundeeinsatz an Grundschulen wird einerseits die pädagogische Bedeutung des Hundeeinsatzes, andererseits werden die impliziten Verständnisse von Kindern/Schüler*innen und Schule bestimmt. Kindorientierung wird so zum Fall gemacht und empirisch anhand eines aktuellen schulischen Phänomens auszuloten versucht. Die Analysen münden in den paradox klingenden Befund, dass es sich beim Einsatz von Hunden um ein kindgemäßes Phänomen handelt, wenn man der Kindorientierung eingeschriebene Tendenzen einer vermeintlichen Kindgemäßheit abblendet. Dagegen wird im Beitrag herausgearbeitet, dass sowohl Forderungen nach Kindorientierung als auch den beobachteten Hundeeinsätzen antischulische Affekte innewohnen, die sie als tragfähige pädagogische Konzepte disqualifizieren. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3