Fächer- und perspektivenübergreifendes Lernen in der Primarstufe - übersehene Herausforderung oder ungenutzte Chance?

Autor/inn/en	Hempel, Christopher; Gysin, Stefanie; Simon, Toni; Valsangiacomo, Federica
Titel	Fächer- und perspektivenübergreifendes Lernen in der Primarstufe - übersehene Herausforderung oder ungenutzte Chance?
Quelle	Aus: Peschel, Markus (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Gebauer, Lea Marie (Hrsg.): Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 210-222 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 29
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2751-5; 978-3-7815-6213-4
DOI	10.25656/01:34910 10.35468/6213-16
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349104
Schlagwörter	Grundschule; Grundschulpädagogik; Primarbereich; Fächerübergreifendes Lernen; Didaktik; Fächerübergreifender Unterricht; Heuristik; Sachunterricht; Vielperspektivität; Interdisziplinarität
Abstract	Fächer- bzw. perspektivenübergreifender Unterricht soll helfen, komplexe gesellschaftliche Probleme zu adressieren und zugleich stärker an die Interessen der Schüler*innen anzuknüpfen. Dennoch bleibt er insbesondere in der Primarstufe ein Randphänomen. Dieser Beitrag untersucht aus einer theoretisch-konzeptionellen Perspektive den schulischen Ort und die didaktische Ausgestaltung fächerübergreifender Lerngelegenheiten sowie deren (inter-)disziplinäre Bezugsnotwendigkeiten. Dazu werden drei Ansätze skizziert: eine didaktische Heuristik fächerübergreifenden Unterrichts, das Konzept des transversalen Unterrichtens sowie das Prinzip der Vielperspektivität im Sachunterricht. Dabei wird deutlich, dass eine noch weiterführende theoretische Klärung und ein verstärkter wissenschaftlicher Austausch erforderlich sind. Zudem besteht ein erheblicher Bedarf an empirischer Forschung zu Bedingungen, Praxis und Wirkungen fächerübergreifenden Unterrichts. Nur durch eine fundierte wissenschaftliche Auseinandersetzung können tragfähige Konzepte für die schulische Praxen entstehen, die angesichts aktueller gesellschaftlicher und schulischer Herausforderungen dringend erforderlich sind. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3