Interdependente Differenzkonstruktionen von Grundschullehrer*innen - Perspektiven für eine differenzsensible Professionalisierung.

Autor/inn/en	Uhl, Patrick; Kampshoff, Marita; Baar, Robert
Titel	*Interdependente Differenzkonstruktionen von Grundschullehrerinnen - Perspektiven für eine differenzsensible Professionalisierung.**
Quelle	Aus: Peschel, Markus (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Gebauer, Lea Marie (Hrsg.): Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 165-174 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 29
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2751-5; 978-3-7815-6213-4
DOI	10.25656/01:34906 10.35468/6213-12
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349069
Schlagwörter	Grundschule; Lehrer; Implizites Wissen; Differenzierung; Forschung; Professionalisierung; Differenz; Interdependenz
Abstract	Die soziale Konstruktion von Differenzen innerhalb der Schule ist zunehmend Gegenstand erziehungswissenschaftlicher Forschung. Diesbezügliche Studien sind häufig in der Sekundarstufe angesiedelt und fokussieren die Herstellungsprozesse einzelner Differenzkategorien wie Leistung, soziale Herkunft oder Geschlecht. Zwar sind in jüngster Zeit auch Forschungsaktivitäten im Bereich der Grundschule zu beobachten, dennoch besteht hier weiterer Forschungsbedarf. Zudem mangelt es an Studien, die sich mit den Strukturen der Differenzherstellung befassen und die wechselseitigen Abhängigkeiten von Differenzkategorien in den Blick nehmen. An diesen Desideraten setzt der vorliegende Beitrag an und fragt, vor dem Hintergrund welcher Orientierungen Grundschullehrerinnen interdependente Differenz zwischen Schülerinnen herstellen. Das Konzept interdependenter Kategorien nach Walgenbach (2007) bietet dabei den theoretischen Rahmen, um die wechselseitigen Abhängigkeiten sozialer Kategorien in ihrer Entstehung empirisch nachzuvollziehen. Es werden Erkenntnisse aus der Dissertationsstudie Interdependente Differenzkonstruktionen von Lehrerinnen in Grundschulen (Uhl) herangezogen. Vorgestellt werden Ausschnitte aus einem narrativen Interview mit einer Grundschullehrerin, die mit der Dokumentarischen Methode ausgewertet wurden. Die Analyse eröffnet einen Zugang zum impliziten Orientierungswissen der befragten Lehrer*in, das als Grundlage ihrer Differenzkonstruktionen fungiert. Hieraus werden Perspektiven für eine differenzsensible Professionalisierung abgeleitet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3