Die Grundschulpädagogik zwischen disziplinärer Eigenständigkeit und interdisziplinärer Bezugsnotwendigkeit am Beispiel der LRS-Förderdiagnostik.

Autor/inn/en	Sauer, Lisa; Pfrang, Agnes
Titel	Die Grundschulpädagogik zwischen disziplinärer Eigenständigkeit und interdisziplinärer Bezugsnotwendigkeit am Beispiel der LRS-Förderdiagnostik.
Quelle	Aus: Peschel, Markus (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Gebauer, Lea Marie (Hrsg.): Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 133-142 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 29
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2751-5; 978-3-7815-6213-4
DOI	10.25656/01:34903 10.35468/6213-09
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349036
Schlagwörter	Förderdiagnostik; Grundschulpädagogik; Fachdidaktik; Legasthenie; Disziplin (Wissenschaft); Interdisziplinarität
Abstract	Der Beitrag beleuchtet im Kontext des Tagungsthemas 'Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule' am Beispiel der Lese-Rechtschreib-(LRS) Förderdiagnostik das Spannungsfeld der Grundschulpädagogik zwischen disziplinärer Eigenständigkeit und interdisziplinärer Bezugsnotwendigkeit sowie die Folgen für die professionelle grundschulpädagogische Praxis. Ausgehend von einem historischen Rückblick sowie einer inhaltsanalytischen Untersuchung der aktuell in den 16 Bundesländern gültigen Schulgesetze wird den Fragen nachgegangen, wie in der Grundschulpädagogik und ihrer Praxis im Bereich der LRS-Förderdiagnostik (1) theoretische Konstrukte aus benachbarten Disziplinen zur Einordnung von Normabweichungen und Störungen herangezogen und (2) die Aufgabenfelder der Diagnose und Förderung zunehmend von Nachbarprofessionen übernommen oder besetzt werden. Im Fokus stehen dabei die Folgen der disziplinären und professionellen Übernahme theoretischer Anleihen sowie Aufgabenbereiche und der damit verbundene potenzielle Kompetenz- und Zuständigkeitsverlust für Grundschullehrpersonen in der schulischen Praxis, v. a. in der multiprofessionellen Zusammenarbeit. Hieran anknüpfend werden ausblickend Überlegungen angestellt, das Spannungsfeld der theoretischen Anleihen zu überwinden, indem sie nicht nur als Bezugsnotwendigkeit, sondern als disziplinär und professionell gemeinsame Referenz anerkannt und genutzt werden. Dadurch möchte der Beitrag der Grundschulpädagogik einen Impuls geben, sich einmal mehr in ihrer eigenen theoretischen Arbeit und im Rahmen ihres Professionalisierungsauftrags auf die Identität der Grundschule als Schule für alle Kinder zu fokussieren. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3