Der Zusammenhang von phonologischer Bewusstheit, Benennungsgeschwindigkeit und Sprachkompetenz in einem sprachlich heterogenen Lernumfeld.

Autor/inn/en	Lindner, Jessica; Kantreiter, Julia; Kammermeier, Marina; Inckemann, Elke
Titel	Der Zusammenhang von phonologischer Bewusstheit, Benennungsgeschwindigkeit und Sprachkompetenz in einem sprachlich heterogenen Lernumfeld.
Quelle	Aus: Peschel, Markus (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Gebauer, Lea Marie (Hrsg.): Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 90-99 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 29
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2751-5; 978-3-7815-6213-4
DOI	10.25656/01:34899 10.35468/6213-05
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-348990
Schlagwörter	Schulanfang; Primarbereich; Lernvoraussetzungen; Anfangsunterricht; Phonologische Bewusstheit; Spracherwerb; Sprachkompetenz; Schriftspracherwerb; Empirische Untersuchung; Querschnittuntersuchung; Heterogenität; Bayern
Abstract	Der Schriftspracherwerb im Anfangsunterricht der Grundschule ist von zahlreichen Vorläuferfähigkeiten beeinflusst und zunehmend durch (sprachlich) heterogene Lernvoraussetzungen von Seiten der Schülerinnen geprägt. Welche Zusammenhänge zwischen der phonologischen Bewusstheit, der Benennungsgeschwindigkeit und der Sprachkompetenz in sprachlich heterogenen Lehr- und Lernkontexten bestehen, ist bislang kaum untersucht worden. Daher geht die vorliegende Studie der Frage nach, ob sich die Vorläuferfähigkeiten empirisch in drei separate Konstrukte trennen lassen und wie diese Konstrukte untereinander zusammenhängen. In der quantitativen Querschnittsstudie wurden die phonologische Bewusstheit, die Benennungsgeschwindigkeit und die Sprachkompetenz von N = 212 Schulanfängerinnen mit heterogenen Spracherwerbsbiografien erfasst. Aus konfirmatorischen Faktorenanalysen geht hervor, dass die untersuchten Vorläuferfähigkeiten (phonologische Bewusstheit, Benennungsgeschwindigkeit, Sprachkompetenz) empirisch trennbar sind. Die phonologische Bewusstheit hängt stark mit der Sprachkompetenz sowie mit der Benennungsgeschwindigkeit zusammen. Demgegenüber sind die Sprachkompetenz und die Benennungsgeschwindigkeit nur schwach assoziiert. Diskutiert werden Implikationen für Forschung und Praxis, welche die Fachdidaktik Deutsch (als Zweitsprache) als Bezugsnotwendigkeit der Grundschule herausstellen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3