"Die Uhr tickt. Tick-tack, tick-tack" - Kinder sprechen über den Klimawandel und ihre Ängste.

Autor/inn/en	Gutschik, Lisa; Lange, Sarah Désirée
Titel	"Die Uhr tickt. Tick-tack, tick-tack" - Kinder sprechen über den Klimawandel und ihre Ängste.
Quelle	Aus: Peschel, Markus (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Gebauer, Lea Marie (Hrsg.): Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 77-89 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 29
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2751-5; 978-3-7815-6213-4
DOI	10.25656/01:34898 10.35468/6213-04
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-348989
Schlagwörter	Angst; Vorstellung (Psy); Grundschule; Grundschulpädagogik; Schüler; Klimakatastrophe; Klimawandel; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Empirische Untersuchung; Gruppendiskussion; Inhaltsanalyse; Zukunftserwartung; Deutschland
Abstract	Klimawandel und Nachhaltigkeit sind zentrale Themen, die die Lebenswelt von Grundschulkindern beeinflussen. In der vorliegenden Studie werden die Vorstellungen von Grundschulkindern zum Klimawandel analysiert. Hierfür wurden fünfzehn Gruppendiskussionen mit insgesamt 79 Kindern im Alter von fünf bis elf Jahren durchgeführt und inhaltsanalytisch ausgewertet. Die Ergebnisse offenbaren heterogene Konzepte der Kinder sowie bereits bestehende und noch zu entwickelnde klimawandelbezogene Vorstellungen. Die Kinder äußern sich zu Ursachen, Merkmalen und Folgen des Klimawandels sowie zu Strategien im Umgang mit dessen Auswirkungen. Darüber hinaus reflektieren sie ihre eigenen Zukunftsperspektiven sowie die künftiger Generationen. Besonders auffällig sind pessimistische Zukunftserwartungen und Frustration gegenüber politischen Entscheidungsträgern. Die Ergebnisse verdeutlichen die Relevanz gesellschaftlich diskutierter Themen für Kinder und liefern Ansatzpunkte für die Verortung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als Querschnittsaufgabe. Zudem bieten sie eine Grundlage zur didaktischen Adaption des Lerngegenstands und des Unterrichts an die Vorstellungen der Kinder. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf Generationengerechtigkeit und globale Verflechtungen, die Bedeutung interdisziplinärer Klimabildung sowie den Umgang mit Klimaängsten diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3