Kinder - Schriften - Subjektivität. Bezugsnotwendigkeiten von Institution, Sprachlichkeit und Forschung im Grundschulunterricht.

Autor/in	Kruse, Norbert
Titel	Kinder - Schriften - Subjektivität. Bezugsnotwendigkeiten von Institution, Sprachlichkeit und Forschung im Grundschulunterricht.
Quelle	Aus: Peschel, Markus (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Gebauer, Lea Marie (Hrsg.): Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 37-60 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 29
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2751-5; 978-3-7815-6213-4
DOI	10.25656/01:34896 10.35468/6213-02
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-348967
Schlagwörter	Subjektivität; Grundschule; Grundschulpädagogik; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Sprachbildung; Schriftspracherwerb; Subjektorientierung
Abstract	In diesem Beitrag geht es um die Frage, welche "Bezüge in der Grundschulbildung" aus Sicht der Deutschdidaktik der Grundschule notwendig sind, "um die grundlegenden Aufgaben und die Anschlussfähigkeit der Grundschule zu gewährleisten" (www.2024DGfE.de). In den folgenden Überlegungen wird der Ausdruck "Bezugsnotwendigkeiten" aus dem Thema der DGfE-Tagung 2024 übernommen. Verstanden wird darunter nicht nur die Notwendigkeit der Disziplinarität und Interdisziplinarität, also die Verbindung der Fächer der Grundschule. Vielmehr ergeben sich für die Deutschdidaktik - und überhaupt für die Fachdidaktiken - Bezugsnotwendigkeiten in einem umfassenden Sinn. Da die Deutschdidaktik eine Wissenschaft ist, die Theorie und Empirie in praktischer Absicht entwickelt, sind zur Herstellung von 'Anschlussfähigkeit' an die Erfordernisse grundlegender Bildung von Grundschulkindern drei Arenen1 zu bespielen, in denen die Diskurse des Bildungssystems stattfinden und in denen sich Machtverhältnisse zeigen, die allesamt die Dimensionen Unterrichtspraxis, der Sprachlichkeit sowie Theorie und Empirie wissenschaftlicher Zugriffe betreffen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3