Der kulturelle Kontext der Grundschulpädagogik. Facetten einer schultheoretischen Ortsbestimmung.

Autor/in	Duncker, Ludwig
Titel	Der kulturelle Kontext der Grundschulpädagogik. Facetten einer schultheoretischen Ortsbestimmung.
Quelle	Aus: Peschel, Markus (Hrsg.); Kihm, Pascal (Hrsg.); Platz, Melanie (Hrsg.); Gebauer, Lea Marie (Hrsg.): Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 21-36 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 29
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2751-5; 978-3-7815-6213-4
DOI	10.25656/01:34895 10.35468/6213-01
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-348956
Schlagwörter	Schultheorie; Grundschule; Grundschulpädagogik; Didaktik; Disziplin (Wissenschaft); Kulturbegriff
Abstract	Ausgehend von der These, dass die Grundschulpädagogik weit überwiegend eine didaktische Disziplin geblieben ist, wird hier eine schultheoretische Diskussion auch auf dem Gebiet der Grundschulpädagogik angemahnt. Dabei wird die eigene Position des Autors verdeutlicht, die darin besteht, die Grundschule nicht als eine Funktion der Gesellschaft, nicht als gesellschaftliche Institution und nicht als kindorientierten Lebens- und Lernraum zu verstehen, sondern als einen kulturellen Resonanzraum. Eine Einbettung dieser These erfolgt in interdisziplinäre Studien zum Kulturbegriff, die jedoch für die Belange einer Theorie der Grundschule konkretisiert werden. Mit der Beschreibung von fünf kulturellen Handlungsfeldern wird ein Blick hinter die Schulfächer und Lernbereiche geworfen, um so die kulturellen Grundlagen sichtbar zu machen, mit der die Grundschule eine theoretische Abstützung und nachhaltige Ausrichtung erhalten kann. Die Einführung in die Literalität, die Begegnung mit den Wissenschaften, die Beachtung ästhetischer Dimensionen, die Anbindung an die Philosophie sowie die Anbahnung demokratischer Erfahrung bilden solche kulturellen Handlungsfelder, die es erlauben, einen Bildungshorizont auszulegen und zu begründen. Die doppelpolige Verortung der Grundschule als Zwischenfeld zwischen Kindheit und Kultur bildet einen schultheoretischen Rahmen, der auch zahlreiche Anschlüsse an die didaktische Diskussion ermöglicht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3