Emotional Design in technologiegestützten Aufgaben der kaufmännischen Berufsbildung.

Autor/in	Meiners, Hanna
Titel	Emotional Design in technologiegestützten Aufgaben der kaufmännischen Berufsbildung.
Quelle	Bielefeld: wbv Media GmbH & Co. KG (2026), 388 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Berufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen. 95
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
ISBN	978-3-7639-7952-3
DOI	10.3278/9783763979523
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-109315-6
Schlagwörter	Kompetenz; Kognition; Pädagogische Psychologie; Arbeitswelt; Digitalisierung; Berufsbildung; Kaufmännische Ausbildung
Abstract	Die digitalisierungsbedingte Transformation der Arbeitswelt stellt die kaufmännische Berufsbildung vor die Aufgabe, Lern- und Leistungsaufgaben so zu gestalten, dass sie neben fachlichen auch kommunikativen, problemlösenden und digitalen Kompetenzen fördern. Technologiegestützte Aufgaben sollen realitätsnahe berufstypische Problemsituationen abbilden und die Urteils- und Entscheidungsfähigkeit der Auszubildenden unterstützen. Bislang ist jedoch unzureichend erforscht, welche Rolle das emotionale Erleben bei der Bearbeitung komplexer Aufgaben spielt und wie es durch Gestaltungsmerkmale beeinflusst werden kann. Die Dissertation verknüpft psychologische Grundlagen emotionalen Erlebens mit didaktischen Prinzipien technologiegestützter Aufgaben. Empirisch wird ein methodenintegratives Design umgesetzt: eine qualitative Laut-Denken-Studie (N=24) und eine quantitative prozessorientierte Untersuchung (N=394). Analysiert werden Emotionen, Einflussfaktoren und Zusammenhänge mit Performanz. Die Ergebnisse zeigen, dass Emotional Design negative Emotionen abfedern und positive fördern kann, wobei Effekte von individuellen und situativen Faktoren abhängen. Damit leistet die Arbeit einen Beitrag zur Weiterentwicklung adaptiver Gestaltungsstrategien für technologiegestützte Aufgaben in der kaufmännischen Berufsbildung.
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2026/3