Exploring profiles of engagement in reading, numeracy, writing, and computer skills-use of U.S. adults with low literacy skills.

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Autor/inn/en	Tighe, Elizabeth L.; Tock, Jamie L.; Petscher, Yaacov; Kaldes, Gal
Titel	Exploring profiles of engagement in reading, numeracy, writing, and computer skills-use of U.S. adults with low literacy skills. Gefälligkeitsübersetzung: Untersuchung von Profilen des Engagements von US-amerikanischen Erwachsenen mit geringen Lese- und Schreibfähigkeiten in der Anwendung von Kompetenzen in den Bereichen Lesen, Rechnen, Schreiben und IT.
Quelle	In: Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 47 (2024) 2, S. 205-230Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2364-0022
DOI	10.1007/s40955-024-00290-0
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-107752-2
Schlagwörter	Kompetenz; Digitale Medien; Computer; Lesen; Schreiben; Rechnen; Engagement; Alphabetisierung; Erwachsener; USA
Abstract	In dieser Studie werden Daten des Program for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC) verwendet, um latente Profile des Engagements in den Bereichen Lesen, Rechnen, Schreiben und Computernutzung bei Erwachsenen mit geringen Lese- und Schreibkenntnissen in den USA zu untersuchen. Darüber hinaus untersuchen wir, wie diese Profile mit der allgemeinen Lese- und Schreibleistung und der demografischen Heterogenität zusammenhängen. Die Ergebnisse zeigen fünf Engagement-Profile: Hoch (8 %), durchschnittlich hoch (44 %), durchschnittlich niedrig (40 %) und zwei allgemein niedrige Profile, die sich am stärksten im Hinblick auf das Engagement bei der Nutzung von Rechenfertigkeiten unterscheiden (5,5 %, 2 %). Bei den Profilen mit hohem und durchschnittlich hohem Engagement war die Wahrscheinlichkeit höher, dass die Erwachsenen ein höheres Lesen- und Schreibeniveau erreichten als beim Profil mit durchschnittlich niedrigem Engagement und in höherem Maße als beim Profil mit dem niedrigsten Engagement. Die Kovariaten Lernbehindertenstatus, Englischsprecherstatus, Ethnie, Alter und Bildungsniveau standen ebenfalls in Zusammenhang mit Unterschieden in der Lese- und Schreibleistung und dem Engagement bei der Nutzung von Fertigkeiten. Der Beschäftigungsstatus stand in keinem Zusammenhang mit den Unterschieden in der Lese- und Schreibleistung und dem Engagement bei der Nutzung von Fertigkeiten. Im Allgemeinen wiesen englische Muttersprachler, nicht lernbehinderte Erwachsene, jüngere Erwachsene, Personen, die sich als nicht-hispanisch und weiß identifizierten, und Erwachsene mit höherem Bildungsabschluss (High School/Some College und College-Abschluss oder höher) eine höhere Wahrscheinlichkeit für eine bessere Lese- und Schreibleistung auf, insbesondere in den Profilen "Hoch" und "Durchschnittlich hoch". Die Ergebnisse haben Auswirkungen auf die Steigerung des Engagements bei der Nutzung von Fertigkeiten im täglichen Leben, um die Lese- und Schreibfähigkeit zu verbessern, und deuten auf Unterschiede in demografischen Merkmalen hin, die für Grundbildungsprogramme für Erwachsene von Interesse sein können. This study uses Program for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC) data to examine latent profiles of engagement in reading, numeracy, writing, and computer skills-use for U.S. adults with low literacy skills. Additionally, we examine how these profiles relate to overall literacy performance and demographic heterogeneity. Results indicate five engagement profiles: High (8%), Average-High (44%), Average-Low (40%), and two generally Low profiles that are most differentiated on numeracy skills-use engagement (5.5%, 2%). High and Average-High engagement profiles had higher probabilities of adults scoring at a higher literacy level than the Average-Low profile and to a greater degree than the lowest engagement profile. Covariates of learning disability status, English speaker status, race, ethnicity, age, and educational attainment were also related to differences in literacy performance and skills-use engagement. Employment status was unrelated to differences in literacy performance and skills-use engagement. Generally, native English speakers, non-learning disabled adults, younger adults, those identifying as non-Hispanic and White, and adults with higher educational attainment (high school/some college and college degree or higher) had higher probabilities of higher literacy performance, particularly in the High and Average-High engagement profiles. Findings have implications for increasing skills-use engagement in daily life to increase literacy performance and suggest differences by demographic characteristics that may be of interest to adult foundational education programs.
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2025/2