Sprachbezogene Rezeptionsherausforderungen und Inklusionspotenziale von Bildungsmedien aus pädagogisch-psychologischer Perspektive.

Autor/inn/en	Lenhart, Jan; Lenhard, Wolfgang
Titel	Sprachbezogene Rezeptionsherausforderungen und Inklusionspotenziale von Bildungsmedien aus pädagogisch-psychologischer Perspektive. Paralleltitel: Language-related reception challenges and inclusion potentials of educational media from an educational-psychological perspective.
Quelle	Aus: Ott, Christine (Hrsg.); Bock, Bettina M. (Hrsg.): Verständlichkeit - Zugänglichkeit - Barrierefreiheit. Sprachbezogene Rezeptionsherausforderungen und Inklusionspotenziale von Bildungsmedien. Berlin: Peter Lang (2025) S. 45-61 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Forum angewandte Linguistik. 71
Beigaben	Illustration 1; Literaturangaben S. 57-61
Sprache	deutsch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-631-90011-6; 978-3-631-90012-3; 978-3-631-90013-0
DOI	10.3726/b22872
Schlagwörter	Kompetenz; Kognitive Kompetenz; Metakognitive Fähigkeit; Pädagogische Psychologie; Rezeption; Bildungswesen; Lernförderung; Motivation; Eigeninitiative; Lehrmittel; Lernmittel; Schulbuch; Sprache; Sprachpädagogik; Inklusion (Soziologie); Barrierefreiheit; Rezipient
Abstract	Aus pädagogisch-psychologischer Perspektive liegt dem erfolgreichen Umgang mit Bildungsmedien eine Interaktion bzw. Passung zwischen der Gestaltung von Bildungsmedien und den Kompetenzen der Rezipient:innen zugrunde. Auf Seite der Rezipient:innen sind kognitive, metakognitive und motivational-volitionale Kompetenzen bedeutsam. Zudem können Bildungsmedien unterschiedlich verständlich und lernförderlich gestaltet sein und sie können an die Kompetenzen der Rezipient:innen angepasst werden. From an educational-psychological perspective, successful engagement with educational media relies on an interaction or alignment between the design of the media and the competencies of the recipients. Key to this interaction are individuals' cognitive, metacognitive, and motivational-volitional competencies. In addition, educational media can be designed to be more or less comprehensible and conducive to learning and educational media can be adapted to recipients' prerequisites.
Erfasst von	Leibniz-Institut für Bildungsmedien \| Georg-Eckert-Institut (GEI), Braunschweig
Update	2026/3