Potentiellen sprachbezogenen Rezeptionshürden in Bildungsmedien begegnen

Autor/in	Schuttkowski, Caroline
Titel	Potentiellen sprachbezogenen Rezeptionshürden in Bildungsmedien begegnen - am Beispiel Kohärenz. Paralleltitel: Dealing with the difficulties of academic language structures in textbooks, using the example of coherence.
Quelle	Aus: Ott, Christine (Hrsg.); Bock, Bettina M. (Hrsg.): Verständlichkeit - Zugänglichkeit - Barrierefreiheit. Sprachbezogene Rezeptionsherausforderungen und Inklusionspotenziale von Bildungsmedien. Berlin: Peter Lang (2025) S. 135-149 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Forum angewandte Linguistik. 71
Beigaben	Illustration 1; Literaturangaben S. 147-149
Sprache	deutsch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-631-90011-6; 978-3-631-90012-3; 978-3-631-90013-0
DOI	10.3726/b22872
Schlagwörter	Bildungswesen; Lehrmittel; Lernmittel; Schulbuch; Textverständnis; Kohärenz; Sprachpädagogik; Inklusion (Soziologie); Barrierefreiheit; Unterstützung
Abstract	Welche (sprachlichen) Rezeptionshürden ergeben sich in der Textgestaltung von Bildungsmedien für Leser:innen, welche Gestaltungsmittel unterstützen hingegen die Textverständlichkeit? Der vorliegende Beitrag zeigt in einem ersten Schritt exemplarisch Stolperstellen auf, die z.B. auf der morphologischen und syntaktischen Ebene, in der Verwendung eines domänenspezifischen Fachwortschatzes oder in der Verknüpfung multimodaler Zeichensysteme den Zugang zu einer gelingenden Textrezeption erschweren. In einem zweiten Schritt werden am Beispiel der Kohäsion studienbasiert textseitige Maßnahmen aufgezeigt, die - in Abhängigkeit der kognitiven und motivationalen Voraussetzungen der Leser:innen - ein sprachliches Unterstützungssystem für die mentale Kohärenzbildung bieten können. Aus den Forschungsergebnissen werden schließlich ausgewählt Möglichkeiten und Strategien für den Umgang mit Textschwierigkeiten im Unterricht abgeleitet. What difficulties in coherence-building do students have with academic language structures in texts - considering their reading skills and their prior knowledge? And what makes texts in school and textbooks comprehensible? As a first step, this article briefly introduces the difficulties that might arise in textbook texts, e.g. on the text surface, through multimodal elements and the text's structure. In the second step, possibilities are shown how different forms of text cohesion might have an impact on establishing coherence in textbook texts and reading comprehension and how text difficulties can be dealt with in the classroom.
Erfasst von	Leibniz-Institut für Bildungsmedien \| Georg-Eckert-Institut (GEI), Braunschweig
Update	2026/3