Multimodalität und Bildungsmedien. Konzeptionelle Überlegungen zur Evaluierung des Inklusionspotenzials zeitgenössischer Lehrwerke.

Autor/inn/en	Pflaeging, Jana; Schildhauer, Peter
Titel	Multimodalität und Bildungsmedien. Konzeptionelle Überlegungen zur Evaluierung des Inklusionspotenzials zeitgenössischer Lehrwerke. Paralleltitel: Multimodality and educational media. Evaluating the inclusive potential of contemporary textbooks.
Quelle	Aus: Ott, Christine (Hrsg.); Bock, Bettina M. (Hrsg.): Verständlichkeit - Zugänglichkeit - Barrierefreiheit. Sprachbezogene Rezeptionsherausforderungen und Inklusionspotenziale von Bildungsmedien. Berlin: Peter Lang (2025) S. 153-175 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Forum angewandte Linguistik. 71
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 171-175
Sprache	deutsch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-631-90011-6; 978-3-631-90012-3; 978-3-631-90013-0
DOI	10.3726/b22872
Schlagwörter	Bildungswesen; Lehrmittel; Schulbuch; Multimodalität; Sprachpädagogik; Inklusion (Soziologie); Barrierefreiheit
Abstract	Obwohl die Multimodalität von Kommunikation in Lehr-Lernkontexten bereits breit erforscht wird, gibt es gerade im Hinblick auf das Inklusionspotenzial zeitgenössischer Lehrwerke noch Forschungsbedarf. Dieser Beitrag versucht eine Erweiterung des Universal-Design-for-Learning-Modells und zeigt am Beispiel eines Print- und digitalen Lehrwerks des Englischunterrichts, dass durch die gezielte Integration multimodaler Konzepte präzisere Analysen und zweckdienlichere Empfehlungen für inklusives Lehren und Lernen erarbeitet werden können. While the multimodality of communication in educational contexts has been widely researched, the challenges of inclusive education, particularly the inclusive potential of contemporary textbooks, remain heavily understudied. To address this research gap, this chapter integrates concepts from multimodality studies into the Universal Design for Learning framework. By the example of a print and digital ELT textbook, it suggests that a multimodality-oriented approach can achieve more precise analyses and more appropriate recommendations for inclusive teaching and learning.
Erfasst von	Leibniz-Institut für Bildungsmedien \| Georg-Eckert-Institut (GEI), Braunschweig
Update	2026/3