Der Umgang mit typografischen Mitteln bei der Lektüre von multimodalen Sachtexten in Schulbüchern und Differenzierungsmaterialien.

Autor/in	Dresing, Pirkko Friederike
Titel	Der Umgang mit typografischen Mitteln bei der Lektüre von multimodalen Sachtexten in Schulbüchern und Differenzierungsmaterialien. Paralleltitel: The role of typographical elements during the reading process of school books and differentiated learning material.
Quelle	Aus: Ott, Christine (Hrsg.); Bock, Bettina M. (Hrsg.): Verständlichkeit - Zugänglichkeit - Barrierefreiheit. Sprachbezogene Rezeptionsherausforderungen und Inklusionspotenziale von Bildungsmedien. Berlin: Peter Lang (2025) S. 177-198 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Forum angewandte Linguistik. 71
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 195-198
Sprache	deutsch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-631-90011-6; 978-3-631-90012-3; 978-3-631-90013-0
DOI	10.3726/b22872
Schlagwörter	Bildungswesen; Differenzierender Unterricht; Lehrmaterial; Lernmittel; Schulbuch; Sachtext; Multimodalität; Typografie; Sprachpädagogik; Inklusion (Soziologie); Barrierefreiheit
Abstract	Ergebnisse der sprachdidaktischen Forschung weisen darauf hin, dass die typografische Gestaltung von Lehr-Lernmaterialien einen Einfluss auf die Textzugänglichkeit und das Leseverstehen hat. Welche gestalterischen Prinzipien für welche Schüler:innengruppen tatsächlich geeignet sind, ist bisher Desiderat. Der Beitrag präsentiert Ergebnisse einer explorativen Studie, die untersucht, wie Schüler:innen mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen mit typografischen Mitteln im Leseprozess umgehen. The linguistic and visual design of textbooks plays a vital role when creating accessible learning material. Language didactic research has recently shown that typographical design is an influential factor on reading comprehension. However, the question of which specific type of visual and typographical design is best suited to which groups of students remains relatively unanswered. This paper presents first results from an explorative study which investigated how typographical elements affect the reading process for students with heterogeneous learning preconditions.
Erfasst von	Leibniz-Institut für Bildungsmedien \| Georg-Eckert-Institut (GEI), Braunschweig
Update	2026/3