Herausforderung Bildungsmedien und ihre Sprachlichkeit am Beispiel des Faches Geographie.

Autor/inn/en	Gretsch, Petra; Kniffka, Gabriele; Sterk, Markus; Neuer, Birgit
Titel	Herausforderung Bildungsmedien und ihre Sprachlichkeit am Beispiel des Faches Geographie. Paralleltitel: The challenge of language in educational media using the example of geography as a subject.
Quelle	Aus: Ott, Christine (Hrsg.); Bock, Bettina M. (Hrsg.): Verständlichkeit - Zugänglichkeit - Barrierefreiheit. Sprachbezogene Rezeptionsherausforderungen und Inklusionspotenziale von Bildungsmedien. Berlin: Peter Lang (2025) S. 347-365 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Forum angewandte Linguistik. 71
Beigaben	Literaturangaben S. 361-363
Sprache	deutsch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-631-90011-6; 978-3-631-90012-3; 978-3-631-90013-0
DOI	10.3726/b22872
Schlagwörter	Bildungswesen; Schulbuch; Unterrichtsmedien; Geografieunterricht; Sprachpädagogik; Inklusion (Soziologie); Barrierefreiheit; Deutschland
Abstract	Schulische Fachtexte stellen für Schüler:innen oftmals Barrieren dar. Welche sprachlichen und textuellen Merkmale dafür ursächlich sind, ist bislang nicht eindeutig geklärt. Um dies genauer zu untersuchen, wurde ein fachlicher C-Test entwickelt, dessen Grundlage fünf Texte aus dem Fach Geographie bilden. Der C-Test wurde an einer Stichprobe (N=( 300; 7. Klasse) erprobt und teststatistisch ausgewertet. Ziel war es, die Schwierigkeiten der einzelnen Lücken zu ermitteln und linguistisch zu interpretieren. Erste Ergebnisse dieser Studie werden in diesem Beitrag vorgestellt. Subject-specific texts are often difficult to understand for pupils in lower secondary school. The linguistic and textual features that cause these reading impediments have not yet been clearly identified. In order to investigate this problem in more detail, a subject-specific C-test (geography) was developed, using five short texts on weather and climate taken from geography textbooks. This C-test was administered on a sample of pupils from grade 7 (N=( 300) and analysed statistically. The aim was (1) to determine the difficulty of the individual C-test gaps and to interpret them linguistically and (2) to come to a deeper understanding of those features which determine text difficulty. The first results of this study are presented in this article.
Erfasst von	Leibniz-Institut für Bildungsmedien \| Georg-Eckert-Institut (GEI), Braunschweig
Update	2026/3