Didaktische Funktionen zum lernförderlichen Nutzen von Familiensprachen im Grundschulunterricht. Perspektivierungen aus grundschultheoretischer Sicht.

Autor/inn/en	Lange, Sarah; Pohlmann-Rother, Sanna
Titel	Didaktische Funktionen zum lernförderlichen Nutzen von Familiensprachen im Grundschulunterricht. Perspektivierungen aus grundschultheoretischer Sicht. Paralleltitel: Didactical functions for the promotion of learning by use of family languages in primary school lessons. Perspectives from primary school theory.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 71 (2025) 4, S. 509-529Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
DOI	10.3262/ZP2504509
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Identität; Persönlichkeitsentwicklung; Soziale Interaktion; Familie; Förderung; Kind; Grundschule; Grundschulpädagogik; Lernen; Soziales Lernen; Didaktik; Unterricht; Fachdidaktik; Deutsch als Zweitsprache; Spracherwerb; Sprachgebrauch; Mehrsprachigkeit; Diskriminierung; Kulturelle Bildung; Vielfalt; Deutschland
Abstract	Ausgehend von den Kernaufgaben und Prinzipien der Grundschule wird ein grundschulpädagogisches Selbstverständnis für den lernförderlichen Einbezug von Mehrsprachigkeit im Unterricht postuliert. Davon ausgehend werden sechs didaktische Funktionen zum Einbezug von nicht-deutschen Familiensprachen im Grundschulunterricht abgeleitet. Sie stellen eine grundschulpädagogische Systematisierung von didaktischen Zielperspektiven für den Einbezug der Mehrsprachigkeit von Schüler:innen dar. Die didaktischen Funktionen wurden im Rahmen der DFG-geförderten BLUME-Studie entwickelt und sind theoriefundierte Unterscheidungen, die einen differenzierten Blick auf verschiedene Möglichkeiten des lernförderlichen Einbezugs der Ressource Mehrsprachigkeit bieten. Der Beitrag stellt ein Plädoyer dar für einen geweiteten Blick auf alle sprachlichen Ressourcen von Grundschulkindern als Unterstützung der Lernförderung aller Kinder. (DIPF/Orig.). Based on the core tasks and principles of primary school teaching and learning, a pedagogical self-conception for the inclusion of multilingualism in class is postulated. Building on this, six didactical functions for the inclusion of non-German family languages in primary school lessons are derived. They represent a primary school pedagogical systematization of didactical target perspectives for the inclusion of students' multilingualism. The didactical functions were developed as part of the BLUME-study, funded by the German Research Foundation (DFG), and are theory-based distinctions that offer a differentiated view of ways to incorporating multilingualism as a resource to promote learning. The article makes a plea for a broader view of all the linguistic resources of primary school children as support for the learning development of all children. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/1