Rassismuskritische Fremdsprachenlehrer:innenbildung. Implizites und explizites rassismusrelevantes Wissen von Englischlehrpersonen.

Autor/in	Güllü, Natalie
Titel	Rassismuskritische Fremdsprachenlehrer:innenbildung. Implizites und explizites rassismusrelevantes Wissen von Englischlehrpersonen.
Quelle	In: Zeitschrift für Rekonstruktive Fremdsprachenforschung, (2025) 6, S. 86-109 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2700-7006
DOI	10.25656/01:33638
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-336380
Schlagwörter	Wissen; Interview; Schule; Lehrer; Lehrerbildung; Wissenssoziologie; Fremdsprachenunterricht; Englischunterricht; Rassismus; Dokumentarische Methode; Kritik
Abstract	Obwohl Bildungsprozesse den Abbau von Rassismus zum Ziel haben, belegen Studien, dass Rassismus den Raum Schule strukturiert, da Schüler:innen und Lehrer:innen of Color Rassismus erfahren und Lehrpersonen als Produzierende rassistischer Ungleichheiten hervortreten. Auch der Englischunterricht birgt durch seine Themen, Traditionen und Lehrwerke das Risiko, Rassismus zu reproduzieren. Es ist jedoch wenig über das rassistische Wissen von Englischlehrpersonen bekannt, das als implizites Wissen ihre Handlungspraxis strukturiert. Daher wird im Rahmen dieser Forschung das rassismusrelevante Wissen, das neben 'rassistischem Wissen' noch 'rassismuskritisches Wissen' auf expliziter und impliziter Ebene umfasst, von Englischlehrpersonen mittels narrativer Interviews und der Dokumentarischen Methode (DM) beforscht. Erste Ergebnisse zeigen, dass Lehrkräfte Rassismus im Unterricht thematisieren und explizites rassismuskritisches Wissen zeigen. Dennoch prägen auch implizite rassistische Wissensbestände ihr Sprechen über Englischunterricht und Lernende. (DIPF/Orig.). Racism structures schools, where it is supposed to be dismantled through educational processes. Studies show that learners and teachers of Colour experience racism and that teachers emerge as producing racist inequalities. The English language classroom also runs the risk of reproducing racism through its topics, traditions, and textbooks. However, little is known about the racist knowledge of English teachers, which shapes their practices as implicit knowledge. This paper therefore investigates racism-relevant knowledge of English teachers, which also includes critical antiracist knowledge both on an explicit and implicit level, using narrative interviews and the documentary method (DM). Initial results show that teachers address racism in the English language classroom and demonstrate explicit critical antiracist knowledge. Nevertheless, implicit racist knowledge also impacts the way they talk about English lessons and learners. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2025/4