Von Metaphern zu Spracherwerbsbedingungen. Wie Kinder und Jugendliche fremde Sprachen erlernen.

Autor/in	Weskamp, Ralf
Titel	Von Metaphern zu Spracherwerbsbedingungen. Wie Kinder und Jugendliche fremde Sprachen erlernen.
Quelle	Aus: Altmayer, Claus (Hrsg.); Mehlhorn, Grit (Hrsg.); Neveling, Christiane (Hrsg.); Schlüter, Norbert (Hrsg.); Schramm, Karen (Hrsg.): Grenzen überschreiten: sprachlich - fachlich - kulturell. Dokumentation zum 23. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) Leipzig, 30. September-3. Oktober 2009. Baltmannsweiler: Schneider-Verlag Hohengehren (2010) S. 103-113Verfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur Fremdsprachenforschung. 11
Beigaben	Abbildungen 1; Literaturangaben
Sprache	deutsch; englische Zitate
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8340-0698-1
Schlagwörter	Empirische Forschung; Psychologie; Kind; Schule; Lernprozess; Unterrichtsforschung; Neurowissenschaften; Neurolinguistik; Spracherwerb; Spracherwerbsprozess; Fremdsprachenlernen; Fremdsprachenunterricht; Jugendlicher
Abstract	Der Beitrag greift drei Bereiche auf, die aus unterschiedlichen wissenschaftlichen Diskursen stammen: Neurowissenschaften, Psychologie und Unterrichtsforschung. Dabei will der Autor zeigen, dass die drei Perspektiven ein relativ einheitliches Bild des schulischen Fremdsprachenerwerbs ergeben, und die Ähnlichkeit aller Spracherwerbsprozesse hervorheben. Somit seien es nicht unterschiedliche kognitive und neurologische Sprachverarbeitungsmechanismen, die einen lack of success verursachen, sondern ungeeignete Erwerbsbedingungen. (Verlag, adapt.).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2025/4