Fremdsprache und konzeptuelle Repräsentation: bilingualer Unterricht aus kognitiver Perspektive.

Autor/in	Heine, Lena
Titel	Fremdsprache und konzeptuelle Repräsentation: bilingualer Unterricht aus kognitiver Perspektive.
Quelle	Aus: Doff, Sabine (Hrsg.): Bilingualer Sachfachunterricht in der Sekundarstufe. Eine Einführung. Tübingen: Narr Francke Attempto (2010) S. 199-212Verfügbarkeit
Reihe	Narr Studienbücher
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8233-6591-4
Schlagwörter	Empirische Forschung; Kognition; Kognitives Lernen; Bilingualer Unterricht; Effizienz
Abstract	Der Beitrag befasst sich mit der Frage, welche besonderen kognitiven Auswirkungen die Verwendung einer Fremdsprache als Arbeitssprache in fachlichen Zusammenhängen auf konzeptueller Mikroebene hat. Dazu werden zunächst kognitionstheoretische Grundlagen geklärt, die ein genaueres Verständnis der Beziehung zwischen Sprache und Denken im Allgemeinen und in bilingualen Zusammenhängen im Speziellen erlauben. Darauf aufbauend wird diskutiert, was für den bilingualen Unterricht (BU) theoretisch gestützt zutreffen könnte. Abschließend werden empirische Forschungsergebnisse dargestellt, die direkte kognitive Wechselwirkungen zwischen fachlichen Wissensinhalten und L2 sichtbar machen. Sie zeigen, dass in L2-dominierten Settings mit fachlichem Fokus die vordergründig als Schwierigkeit erscheinende begrenzte L2-Kompetenz in Wahrheit systematisch zu tieferer semantischer Verarbeitung von Fachinhalten führen kann. (Verlag, adapt.).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2025/4