Konzeptuelle Grundlagen einer eigenständigen Didaktik des bilingualen Sachfachunterrichts: Forschungsstand und Forschungsprogramm.

Autor/in	Zydatiß, Wolfgang
Titel	Konzeptuelle Grundlagen einer eigenständigen Didaktik des bilingualen Sachfachunterrichts: Forschungsstand und Forschungsprogramm.
Quelle	Aus: Breidbach, Stephan (Hrsg.); Bach, Gerhard (Hrsg.); Wolff, Dieter (Hrsg.): Bilingualer Sachfachunterricht. Didaktik, Lehrer-/Lernerforschung und Bildungspolitik zwischen Theorie und Empirie. Frankfurt a.M.: Lang (2002) S. 31-61Verfügbarkeit
Reihe	Mehrsprachigkeit in Schule und Unterricht. 1
Beigaben	Abbildungen; Literaturangaben
Sprache	deutsch; englische Zitate
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-631-39561-2
Schlagwörter	Empirische Forschung; Didaktik; Methodik; Bilingualer Unterricht; Naturwissenschaften
Abstract	Ausgehend vom bisherigen Selbstverständnis des bilingualen Unterrichts, das durch zwei unterschiedliche aber gleichermaßen unbefriedigende Sichtweisen gekennzeichnet ist, wird ein 'dritter Weg' eines interdependenten Sach- und Sprachlernens gefordert, begründet und in Umrissen skizziert. Unter Bezug auf Vygotskys soziokulturelle Theorie werden die Seinsbegriffe des Alltags und der Wissenschaft sowie die diskursive Basis des Aufbaus schulischen Fachwissens expliziert (mit elementaren Beispielen aus den Naturwissenschaften). An dieser Stelle wird das spezifische Dilemma des bilingualen Unterrichts deutlich, das als das Paradox der doppelten Abstraktion und des doppelten Fokus beschrieben wird. Eine eigenständige Didaktik des bilingualen Unterrichts muss deshalb einerseits eine theoretisch-konzeptionelle Fundierung (insbesondere eine integrierte curriculare Planung) für die verschiedenen, in einer Fremdsprache unterrichteten Sachfächer leisten, und sie muss andererseits die unterschiedlichen Handlungsfelder 'real existierenden' Fachunterrichts in einer Fremdsprache empirisch ausleuchten, um auf diese Weise sowohl die Theorie als auch die Praxis weiter voranzubringen. (Verlag, adapt.).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2025/4