Basisdimensionen der Unterrichtsqualität im Kontext des Erwerbs digitaler Kompetenzen an resilienten Schulen.

Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/inn/en	Drossel, Kerstin; Niemann, Jan; Oldak, Anna; Eickelmann, Birgit
Titel	Basisdimensionen der Unterrichtsqualität im Kontext des Erwerbs digitaler Kompetenzen an resilienten Schulen. Paralleltitel: Teaching and learning processes at schools under the conditions of digitality at resilient schools.
Quelle	In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 15 (2025) 1, S. 235-249Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-6904
DOI	10.1007/s35834-024-00468-z
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Sekundäranalyse; Soziale Ungleichheit; Kompetenzerwerb; Digitale Medien; Medieneinsatz; Schule; Schuljahr 08; Lehrer; Schüler; Lehr-Lern-Prozess; Aktivierende Methode; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsorganisation; Klassenführung; Selbstgesteuertes Lernen; Unterricht; Digitalisierung; Qualität; Unterstützung; Deutschland
Abstract	Die fortschreitende Digitalisierung stellt Schulen vor Herausforderungen, insbesondere bei der Nutzung digitaler Medien in unterrichtlichen Lehr- und Lernprozessen mit dem Ziel, den (über-) fachlichen Kompetenzerwerb aller Schülerinnen zu unterstützen. Betrachtet man die digitalen Kompetenzen, zeigt sich, dass auch diese sozialen Disparitäten unterliegen. Dennoch lassen sich in ICILS organisational resiliente Schulen identifizieren, deren Schülerinnen trotz herausfordernder Schülerinnenkomposition überdurchschnittliche digitale Kompetenzen erreichen. Studien, die fachspezifische Kompetenzen untersuchen, lassen erkennen, dass organisational resiliente Schulen gemeinsame Merkmale aufweisen. Ein Merkmal, das in diesem Zusammenhang bedeutsam erscheint, ist die Gestaltung von Unterrichtsqualitätsmerkmalen. Digitale Kompetenzen erscheinen diesbezüglich unerforscht, sodass der vorliegende Beitrag mittels Daten aus der BMBF-geförderten qualitativen ICILS-Vertiefungsstudie UneS-ICILS 2018 (Unerwartbar erfolgreiche Schulen im digitalen Wandel) Basisdimensionen von Unterrichtsqualität an resilienten Schulen in Bezug auf digitale Kompetenzen untersucht. Für die Analyse wurden 22 leitfadengestützte Interviews mit Lehrkräften und sieben Gruppeninterviews mit Schülerinnen im Hinblick auf eine "effiziente Klassenführung", "kognitive Aktivierung" und "konstruktive Unterstützung" inhaltsanalytisch ausgewertet. Im Ergebnis zeigt die Analyse der Dimension "effiziente Klassenführung", dass sich u.a. die Organisation und Struktur mittels digitaler Medien wie beispielsweise durch den Einsatz digitaler Lernplattformen als bedeutende Faktoren herausstellen. Hinsichtlich der "kognitiven Aktivierung" wird der Einsatz digitaler Tools für das Anknüpfen an individuelles Vorwissen als bedeutend hervorgehoben. Darüber hinaus zeigt sich bei der Dimension "konstruktive Unterstützung" die Förderung des selbstgesteuerten Lernens und das Ausbilden von Unterstützungsstrukturen zum (kooperativen) Lernen mit digitalen Medien als bedeutsam. Induktiv ergänzt wurde die Dimension "Inhaltswahl und selektive Fokussierung", die die hohe Relevanz des Erwerbs digitaler Kompetenzen im Unterricht an den resilienten Schulen verdeutlicht. (DIPF/Orig.). The ongoing digitalization presents challenges for schools, particularly in the use of digital media in instructional teaching and learning processes with the goal of supporting the acquisition of both subject-specific and cross-disciplinary competencies for all students. However, considering digital competencies, it has been shown that these are also subject to social disparities. Nevertheless, ICILS identifies organizationally resilient schools, where students achieve above-average digital competencies despite challenging student compositions. Studies examining subject-specific competencies indicate that organizationally resilient schools share common characteristics. One significant characteristic in this context is the design of teaching quality features. Digital competencies, however, remain under-researched in this regard. Therefore, the present study investigates the fundamental dimensions of teaching quality at resilient schools in the context of the acquisition of digital competencies using data from the BMBF-funded qualitative ICILS in-depth study "UneS-ICILS 2018" (Unexpectedly Successful Schools in the Digital Transformation). For the analysis, 22 guided interviews with teachers and seven group interviews with students were content-analyzed concerning efficient classroom management, cognitive activation, and constructive support. The analysis of the dimension of "efficient classroom management" reveals that organization and structure through digital media, such as the use of digital learning platforms, are significant factors. In terms of cognitive activation, the use of digital tools to connect individual prior knowledge is highlighted as important. Additionally, the dimension of "constructive support") (indicates the promotion of self-directed learning and the development of support structures for (cooperative) learning with digital media as significant. Inductively, the dimension of "content selection and selective focusing" was added, underscoring the high relevance of acquiring digital competencies in teaching at resilient schools. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2025/4