Theoretische und empirische Perspektiven auf Interpunktion. Fehler, Korrektur, Reflexion.

Sonst. Personen	Langlotz, Miriam (Hrsg.); Fürstenberg, Maurice (Hrsg.); Romstadt, Jonas (Hrsg.)
Titel	Theoretische und empirische Perspektiven auf Interpunktion. Fehler, Korrektur, Reflexion.
Quelle	Bielefeld: wbv (2024), 226 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext kostenfreie Datei (5); PDF als Volltext kostenfreie Datei (6); PDF als Volltext kostenfreie Datei (7) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Thema Sprache - Wissenschaft für den Unterricht. 39
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
ISBN	978-3-7639-7755-0; 978-3-7639-7756-7
DOI	10.25656/01:32942 10.3278/9783763977567
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-329427
Schlagwörter	Kompetenz; Schule; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrer-Schüler-Kommunikation; Schüler; Fehler; Klassenarbeit; Korrektur; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Grammatik; Interpunktion; Linguistik; Sprachbetrachtung; Kommasetzung; Rechtschreibdidaktik; Rechtschreibfehler; Rechtschreibung; Rechtschreibunterricht; Sprachwissenschaft
Abstract	Der Sammelband diskutiert im didaktischen Kontext bisher offene Punkte aus dem Spannungsfeld zwischen System, Norm und Gebrauch von Interpunktion, die sich rund um die Frage nach Obligatorik und Fakultativität von Interpunktionszeichen einordnen lassen. Er verfolgt vor allem Fragestellungen, die für die Sekundarstufe und die Lehrkräfteausbildung relevant sind: Wie können wir den Interpunktionsgebrauch reflektieren? Wie können wir Fehler einordnen und systematisieren? Welche Schlussfolgerungen über Interpunktionskompetenz lassen sich anhand von Fehlern ableiten? Welche Herausforderungen stellen sich bei der Korrektur von Interpunktionszeichen? Welche Besonderheiten bringen das Semikolon und der Gedankenstrich mit? Der Band umfasst sowohl theoretische als auch empirische Beiträge, die auf unterschiedliche Forschungsmethoden zurückgreifen. Die methodische Transparenz gilt dabei als Leitprinzip für die empirischen Beiträge mit dem Ziel einer Vergleichbarkeit von Ergebnissen mit anderen Studien. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2025/3