Historisches Lernen über, durch und für Demokratie. Wege der Demokratiebildung im Geschichtsunterricht.

Autor/inn/en	Sieberkrob, Matthias; Chmiel, Cornelia
Titel	Historisches Lernen über, durch und für Demokratie. Wege der Demokratiebildung im Geschichtsunterricht.
Quelle	Aus: Achour, Sabine (Hrsg.); Sieberkrob, Matthias (Hrsg.); Pech, Detlef (Hrsg.); Zelck, Johanna (Hrsg.); Eberhard, Philip (Hrsg.): Handbuch Demokratiebildung und Fachdidaktik 2. Fachperspektiven. Frankfurt/M.: Wochenschau Verlag (2025) S. 129-140 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Politik und Bildung. 96
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1435-7526; 2749-6473
ISBN	978-3-7344-1681-1; 978-3-7566-1681-7
DOI	10.25656/01:32870
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-328707 urn:nbn:de:0168-ssoar-101602-3
Schlagwörter	Demokratische Bildung; Historisches Lernen; Fachdidaktik; Geschichte (Histor); Geschichtsunterricht; Historisches Denken; Demokratie; Politische Bildung; Vielfalt
Abstract	Dieser Beitrag untersucht aus der Perspektive der Didaktik der Geschichte das spezifische Potenzial historischen Lernens für Demokratiebildung - und umgekehrt - mit besonderem Fokus auf den schulischen Geschichtsunterricht. Ausgangspunkt ist eine Analyse der wissenschaftlichen Debatten zum Verhältnis von historischer und politischer Bildung, die eng mit Fragen der Demokratiebildung verknüpft sind. Darauf aufbauend wird ein konzeptioneller Zugang zum demokratiebildenden historischen Lernen entwickelt. Abschließend werden daraus drei zentrale Handlungsfelder des demokratiebildenden historischen Lernens abgeleitet. (Autor). This article examines the specific potential of historical learning for democracy education - and vice versa - from the perspective of the didactics of history, with a particular focus on history lessons in schools. The starting point is an analysis of the academic debates on the relationship between historical and political education, which are closely linked to questions of democracy education. Building on this, a conceptual approach to democracy-building historical learning is developed. Finally, three central fields of action of democracy-building historical learning are derived from this. (Author).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2025/3