"Inklusion ja, aber..." Einstellungen und Einstellungsänderungen von Lehrerinnen und Lehrern zu schulischer Inklusion. Eine qualitative Längsschnittschule.

Autor/in	Laukner, Josephine
Titel	"Inklusion ja, aber..." Einstellungen und Einstellungsänderungen von Lehrerinnen und Lehrern zu schulischer Inklusion. Eine qualitative Längsschnittschule.
Quelle	Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim (2024), 314 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Hildesheim, 2022.
Beigaben	Diagramme; Illustrationen; Literaturangaben S. 281-313
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-96424-100-8; 978-3-96424-100-9
DOI	10.18442/258
URN	urn:nbn:de:101:1-2405060915503.218862428455
Schlagwörter	Empirische Sozialforschung; Interview; Längsschnittuntersuchung; Qualitative Forschung; Einstellung (Psy); Sozialpsychologie; Schule; Schulentwicklung; Lehrer; Didaktik; Politik; Behinderung; Hochschulschrift; Integration; Deutschland; Niedersachsen
Abstract	Inklusion ist von hoher Relevanz, insbesondere im Bildungsbereich. Im Inklusionsprozess sind die Lehrenden von zentraler Bedeutung. Sie sind eine der wichtigsten - wenn nicht gar die wichtigsten - Akteur*innen, mit denen Inklusion steht und fällt. Die vorliegende Arbeit ergreift die historisch einmalige Gelegenheit, Einstellungen und deren mögliche Veränderungen mit der Einführung inklusiver Bildung zu erforschen. Dabei werden längsschnittlich auf Inklusion bezogene Einstellungen, mit inklusiver Schule einhergehende Erfahrungen sowie die Einstellungsveränderungen von Lehrenden qualitativ untersucht und zeigen vielfältige Einstellungsmuster sowie interessante Veränderungen auf. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/3