Theorie-Praxis-Transfer im berufsbegleitenden und dualen Studium der Sozialen Arbeit. Perspektiven aus Wissenschaft und Lehre.

Autor/inn/en	Görtler, Michael; Thielemann, Nurdin
Titel	Theorie-Praxis-Transfer im berufsbegleitenden und dualen Studium der Sozialen Arbeit. Perspektiven aus Wissenschaft und Lehre.
Quelle	In: Magazin Erwachsenenbildung.at, (2025) 54, S. 9-16Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1993-6818; 2076-2879
DOI	10.25656/01:32789
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-327896
Schlagwörter	Kommunikation; Selbstreflexion; Interaktion; Motivation; Didaktik; Konstruktivismus; Dualer Studiengang; Theorie-Praxis-Beziehung
Abstract	Wie können Studierende den unterschiedlichen Anforderungen von Studium und Beruf gerecht werden? Welche Bedeutung hat wissenschaftliche Literatur für die berufliche Praxis? Lehrbücher der Sozialen Arbeit geben dazu kaum Hinweise. Damit sich Studierende mit der Bedeutung von Theorie für die Praxis und von Praxis für die Theorie auseinandersetzen können, schlagen die Autoren den Ansatz der konstruktivistischen Didaktik vor, um Prozesse der Ko-Konstruktion von Lernenden und Lehrenden anzuregen, zu begleiten und didaktisch umzusetzen. So können Lernende und Lehrende gemeinsam Deutungen bzw. Sichtweisen von Theorie und Praxis in der eigenen wissenschaftlichen Disziplin und beruflichen Profession aushandeln. Für die Lehre im Rahmen berufsbegleitender und dualer Aus- und Weiterbildungsangebote an Hochschulen ergeben sich daraus didaktische Herausforderungen, die im vorliegenden Beitrag erläutert werden. So sehen sich Studierende mit den unterschiedlichen Ansprüchen von Hochschule und Praxis konfrontiert - in der Hochschule steht abstraktes Wissen im Vordergrund, in der Praxis sind es konkrete Aufgaben und Situationen. Insbesondere berufsbegleitend und dual Studierende bewegen sich zwischen diesen beiden Welten und sollen lernen, institutionelle Rahmenbedingungen und Handlungslogiken zu hinterfragen. Dabei helfen Reflexionsräume, die von und zwischen Hochschule und Praxis geschaffen und gestaltet werden müssen. How can students do justice to the different requirements of their studies and job? What significance does academic literature have for professional practice? Social work textbooks give hardly any indication. For students to deal with the significance of theory for practice and practice for theory, the authors suggest the approach of constructivist teaching in order to stimulate, accompany and didactically organize processes of co-construction by learners and lecturers. In this way, learners and lecturers can negotiate interpretations and perspectives of theory and practice in their own academic discipline and professional career. The didactic challenges that emerge related to teaching part-time and dual degree programmes and continuing education courses at universities are explained in this article. Students see themselves confronted with the different demands of university and practice - at university, abstract knowledge is in the foreground; in practice, concrete tasks and situations are. Part-time and dual students in particular move between these two worlds and should learn to analyze institutional conditions and the logic behind actions. What helps are reflection spaces that must be created and organized by and between the university and practice.
Erfasst von	Comenius-Institut, Münster
Update	2025/3